《温度》说课稿-完整.docVIP

PAGE  PAGE 3 第三章 物态变化 第一节《温度》说课稿 各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容， 一、说教材： 1.教材分析： 新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性 2、教学准备 教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。 学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管 二、说教法和学法 教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法 学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法 三、教学目标（三维目标） （1）知识与技能: ①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定 ③了解自然界的一些温度值 ④会正确使用温度计测量液体的温度。 （2）过程与方法: ①能够注意和感受身边与温度有关的现象 ②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果 （3）情感、态度与价值观： ①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程 ②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习 四、教学重点和难点： ①重点：掌握温度计的使用方法。 ②难点：温度计的易错之处。 五、说教学过程 第一环节:创设情境,引入新知。 结合不同地区的天气情况，说说最热的地方和最冷的地方有什么特点，为什么会出现这样的现象，再说说夏天和冬天有什么不同，引入温度的概念：是用来描述物体冷热程度的物理量，让学生切身体会到物理来源于生活，最终又回归到生活当中。引入课题图景得温度概念；由图景、学生实验、交流论证感觉有时并不可靠；温度计的构造摄氏温标的规定自然界的温度及读记法、设问、学生活动、 阅读、讨论交流、温度计的制造原理、设问、学生实验、讨论交流、设问、学生活动阅读、讨论交流、使用体温计测量体温的方法、学生实验、设问、小结形成知识结构 第二环节: 合作学习,探究新知。 把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显。），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？ 通过自制温度计演示，让学生体会温度计的测量原理-液体的热胀冷缩的性质。 第三环节: 内化提高,实际应用。 以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度）。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材47页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则，提高学生的学习热情。整个的问答过程，用课件的形式贯穿。使整节课形散而神不散。 通过看桌上的温度计，看书和观看播放的课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。并通过老师提问，学生抢答的形式加以深化。 分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会：会认、会放、会读、会看）。老师相应地设计一些问题以补充知识点。 介绍一些常见的温度。给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的知识面。 第四环节：深化理解，延展新知。 学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点（具体的异同点见课件）。 第五环节: 感悟收获,课堂小结。 第六环节：布置作业,巩固升华 通过一些题目，对本节课的重点知识和内容进行深化和巩固；并布置作业。 六、说板书设计： §3.1温度 一、温度： 1、物体的冷热程度叫温度。 二、温度计： 1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。 2、结构：玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度 3、