三上数学三单元边形教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 14 第三单元　四边形 一、教学内容 1．四边形、平行四边形的认识 2．周长的概念，长方形、正方形的周长计算 3．长度的估计 二、知识间的联系 （1）先整体认识4种常见的立体图形和4种常见的平面图形，初次感受实物与图形之间的关系，感受立体图形与平面图形之间的关系。 （2）接着认识上述八种图形中最常见的两种简单平面图形：长方形和正方形。认识构成这两种图形的基本元素“边”之间的关系。掌握这两种图形的边的特征，以及长方形、正方形之间的关系。 以上内容在第一学年完成。 （3）接下来认识构成图形的另一基本元素“角”，知道构成长方形、正方形的角都是直角，知道角有大小之分，从而认识锐角和钝角。 （4）学习从不同的方位（前面、后面、侧面）去观察物体，感受看到的形状是不一样的。又一次感受立体图形与平面图形之间的关系，感受二维与三维空间之间的转换。 以上内容在第二学年完成。 （5）认识另一种常见四边形：平行四边形。理解长方形与平行四边形之间的联系，掌握平行四边形边和角的特征。 这部分内容正是三年级上学期要教学的内容。理解了“图形的认识”在第一学段的整体结构，知道各部分图形之间的逻辑关系，那么在教学认识平行四边形时，就会考虑平行四边形与长方形之间的联系，并从学生已掌握的基本图形出发，引入平行四边形的学习。使新知识自然地纳入到学生已有的认知系统中 三、教学目标 1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。 2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。 3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。 四、编排特点 1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。 利用校园的情境让学生认识四边形和平行四边形。 利用学生熟悉的事物（树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。 2．利用活动巩固对几何概念的认识。 这也是由几何知识的直观操作性决定的。教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长，等等。通过这些活动，加深 3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。 过去我们都是从规则的图形引入周长的概念，现在我们从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外，通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。 五、教学建议 1．选取生活中学生熟悉的素材来帮助学生学习几何知识。 在教学中，可以根据实际情况，创造性地使用教材，要注重学生已有的生活经验和知识基础，把课堂拓展到生活空间中去，并引导他们观察生活，从现实世界中发现空间与图形的素材。例如，可以看看校园里、教室里、家里有哪些四边形，找一些实际生活中的长方形、正方形进行测量，计算他们的周长。这样，学生在学习这些几何概念时就不会显得过于抽象，更容易理解。 2．开展形式多样的操作、实践活动，引导学生自主探索，合作交流。 几何知识的学习要借助于直观的观察、操作等手段来完成，这也是由几何知识直观性、操作性强的特点决定的。 如平行四边形，要通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式来帮助学生认识。 对于一般图形的周长的探索，有助于学生对周长这一概念有一个更完整的认识，体会知识的形成过程。 再比如，估计长度、建立正确的长度观念，首先是脑中要有某个长度的表象，而这个表象的建立要借助大量的观察和测量等过程来逐步实现。 3．把握好教学要求。 在这儿只是让学生直观认识平行四边形，至于平行四边形的特征，以后还要进一步学习。长、正方形周长的计算也只是会计算即可，还不要求用公式来表示。 第一课：四边形的认识 教学内容 本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。 教学目的 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 教学重点 找出四边形的特点。 教学难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。 教学过程 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。） 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。 二、探究新知。 1、教学例1。（认识四边形） （1）下面的图形中，你认为是四边形