中心对称欧阳.docVIP

20.4中心对称图形教学目标 欧阳教学目标：1、了解中心对称图形的定义； 2、在多个图形中能辨认中心对称图形和轴对称图形； 3、了解中心对称图形与轴对称图形的关系； 4、了解对称在图形设计中的作用，以及这类图形的美术价值。 教学重点。难点： 1。中心对称图形的特征； 2。分析图案形成过程，设计中心对称图案。教学过程(文字描述)（一）回顾与思考 展示生活中存在的美丽图片，提出问题：所给图形中哪些是轴对称图形？是轴对称图形的指出其对称轴.学生观察图形，并回答哪些图形是轴对称图形，以及为什么是轴对称图形，并指出其对称轴。教师口述：今天我们就来研究这两个不是轴对称图形的这类图形的特征。 （二）创设情景 猜一猜：教师手中几张扑克牌充当魔术师把任意一张牌旋转180o；把旋转过的扑克牌贴到黑板上，得到的扑克牌如右图所示，让学生猜哪一张牌被旋转过了？注意教师在叙述魔术游戏时一定要表情丰富，语言具有煽动性和挑战性。 师此时不揭穿魔术游戏的原理，留下悬念，激发学生学习趣。 （三）探索中心对称图形的概念 探索中心对称图形的概念时分以下几步： 1、老师先提出以下几个问题：（1）线段是否是轴对称图形？指出其对称轴？（2）平行四边形是轴对称图形吗？（3）菱形是轴对称图形吗？学生依次口答。 2、教师要求学生四个同学为一组利用线段、平行四边形、菱形的学具合作探究：在同一平面内，这些图形除了通过折叠的方式与自身重合，还可以经过怎样的变换与自身重合？这时教师深入学生小组内部要及时给予指导，然后学生小组组长汇报合作探究结果。 3、教师演示验证小组汇报的结果，并及时给予评价和鼓励。验证完汇报结果以后，教师提出问题：想一想矩形、正方形是否具有上述性质，为什么？最后指出特殊图形和一般图形之间的关系。 4、教师提出问题：观察以上图形通过变换与自身重合的方式有什么共同特点？并演示图形的旋转过程；学生通过观察图形得出结论：这些图形都是绕一点旋转180o能与自身重合。教师口述：我们把具有这种特征的??形称为中心对称图形，今天我们就来研究中心对称图形。然后板书：课题 中心对称图形。 （四）总结中心对称图形的概念 教师继续演示图形的旋转过程，然后提出问题：根据中心对称图形的特征，你能定义中心对称图形吗？。中心对称图形：在同一平面内，一个图形绕某一个点旋转180°，如果旋转前、后的图形相互重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。 教师引导学生分析中心对称图形的概念，并提出问题：想一想一个图形满足哪些条件时才是中心对称图形？师生共同分析得出以下三条：（1）明确研究范围：在同一平面内；（2）一个图形绕一点旋转180°；（3）旋转前、后的图形互相重合。老师同时板书这三条结论。对于第（1）条学生可能不太容易想到，教师可以用教具演示图形在同一平面内绕一点旋转与图形在空间绕一点旋转的区别。 （五）总结常见几何图形的对称性 1、学生总结常见几何图形的对称性，并在学案上完成。然后指名学生作答，。说明：在学案上要求学生画出轴对称图形的对称轴，并指出中心对称图形的对称中心。 图 形 名 称线段角等腰三角形等边三角形直角三角形平行四边形矩形菱形正方形等腰梯形直角梯形圆是否是轴对称图形是否是中心对称图形 2、教师简单对常见几何图形的对称性给与总结，并指出平行四边形和特殊平行四边形都是中心对称图形，对称性是平行四边形和特殊平行四边形的一个重要性质。 3、教师要求学生观察在学案完成的常见几何图形的对称性的结果，然后提出问题：想一想轴对称图形与中心对称图形有哪些区别与联系？必要时同桌可互相讨论。说明：本节课上是学生小组之间进行讨论，感觉效果不太好。应该改为学生单独思考然后同学之间交换意见或只见与老师交换意见。 （六）中心对称图形与轴对称图形的关系： 教师要求学生小组汇报讨论结果，并及时进行纠正和总结，当然适当的时候进行评价和鼓励。最后展示中心对称图形与轴对称图形的关系。 1、轴对称图形与中心对称图形的区别： 轴对称图形中心对称图形至少有一条对称轴——直线只有一个对称中心——点沿对称轴翻折180O绕对称中心旋转180O翻折后对称轴两侧的图形互相重合旋转前、后的图形互相重合2、轴对称图形与中心对称图形的联系：既是轴对称图形又是中心对称图形，其对称轴的交点是对称中心。 3、教师为了巩固轴对称图形与中心对称图形之间的关系，又提出下面的问题： 判断下列说法是否正确. （1）轴对称图形一定是中心对称图形. （2）中心对称图形一定是轴对称图形. （3）一个图形