王海燕：平行四边形判定(一)教学设计.docVIP

教学基本信息 课题: 平行四边形的判定（一）——从边、对角线探索平行四边形的判定 学科 数学 学段 初中 年级 八年级 相关领域 图形与几何 设计教师 王海燕 学校 汤河口中学 指导思想与理论依据 数学教学应以学生的发展为本，. 基于上述思考，本课在平行四边形判定方法的发现过程中，在学生原有活动经验基础上，设计三个实验活动：用木条和工字钉根据不同条件制作四边形，并转动这个四边形，让学生在制作图形和图形变化的过程中自主的、自然的发现规律，得出猜想.激发学生探索欲望，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让每个孩子都能体会成功的快乐. 教学背景分析 （一）教材的地位和作用 平行四边形是日常生活中应用较广泛的一种几何图形，它既是平面几何中的基本图形，也是“图形与几何”领域的主要研究对象之一. 从内容上看，本节课是学生学过的平行线、三角形、平行四边形的定义和性质的回顾与延伸，又是今后学习特殊平行四边形——矩形、菱形、正方形、梯形的基础. 从解题方法上看，本节在平行四边形判定定理的证明中是通过联接对角线，把平行四边形的知识转化为三角形的知识加以解决，使学生学会处理问题时，采用把未知转化为已知，用已知的知识研究解决新问题，学生掌握这种方法就会提高分析问题解决问题的能力. 从探究平行四边形判定定理的方法上看：通过实验、观察、猜想、归纳、推理、证明等系列活动研究平行四边形的判定方法，对今后即将学到的特殊平行四边形的判定方法具有指导意义. 基于上述分析，确定本节课的重点：探索并证明平行四边形的判定定理. （二） 教学目标 依据2011年版课程标准、2013年中考说明及学生实际，制定如下教学目标： 知识与技能目标： 1、探索并证明平行四边形的判定定理； 2、运用平行四边形的性质和判定解决简单的问题； 过程与方法目标 1、经历平行四边形判定定理的探索过程， 2、在知识的运用过程中，总结、归纳解题思路，证明方法，进一步培养演绎推理能力； 情感态度与价值观目标： 通过动手操作、合作交流等方式发现问题、解决问题的过程，养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯、严谨的思维品质以及与人合作交流的能力. 教学重难点： 重点:探索并证明平行四边形的判定定理. 难点：寻找平行四边形判定定理的证明方法的思维过程； 教学策略分析 针对本节课的重点，教学中采取实验探究、小组合作、教师启发引导等方法，让学 生自主的自然的获取知识，在平行四边形判定定理的探索过程， 教学过程与教学资源设计 为了达成教学目标，我以学生的活动为主线，设计如下教学流程： （一）创设情境、引出新知（二）动手操作、探索新知（三） 推理论证、构建新知 （四）学以致用、巩固新知（五）反思提炼、内化新知（六）课堂检测、强化新知 （七）课外作业、延伸新知 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 、 引 出 新 知 1、感悟生活中的数学 （1）借助ppt展示生活中的几幅建筑图片 （2）观看之后你有何感想？ 点评 2、提出问题 教师介绍巴黎卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一，其玻璃结构是平行四边形. 关于平行四边形我们学过哪些知识？ 提出课题：这节课我们研究平行四边形的判定. 3、出示学习目标（ppt） 动 手 操 作 、 探 索 新 知 1、提出问题： (1)什么样的四边形是平行四边形呢？ （2）通过类比三角形全等的判定方法，对四边形的构成要素加上什么样的限制条件就成为平行四边形呢？ 2、合作探究（利用ppt出示） 探究一：取四根木条，其中两长（等长）两短（等长），四个图钉，用图钉联接四根木条的顶点，围成四边形，转动这个四边形，观察在四边形的运动变化过程中，有什么样的结论？ 探究二：取两根等长的木条和另外两根不等长木条，将 等长的两根作为对边平行放置，用另外两根木条将他们的顶点固定，转动动这个四边形，在图形的运动变化过程中，观察图形有什么特点？ 探究三：取一根长木条和一根短木条，橡皮筋和图钉作为材料，将两根木条的中点重合，用图钉固定，用橡皮筋联接木条的顶点，转动两个木条，观察在四边形的运动变化过程中，有什么样的结论？ 教师分配任务，并提要求：①认真审题；②小组合作完成操作；③提出猜想. 教师到各小组巡回，参与到学生的活动当中，鼓励学生团结合作，并进行有针对性的启发引导. 3、展示成果 探究一 结论：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 探究二： 结论：对角线互相平分的四边形是平行四边形 探究三： 结论：对角线互相平分的四边形是平行四边形 教师点评： 学生回答 （易想到平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边