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省教育科学“十五”课题 《农村初中英语学困生的成因分析研究》 子课题研究中期总结 高台三中省级课题子课题负责人 黄治国 从立项至今，经过一年半左右的实践研究与探索，我们深深感到这个课题非常符合我校实际情况。随着学困生问题研究活动的深入开展，对我校教学达到极大的推动作用。《农村初中英语学困生的成因分析研究》是总课题《农村初中英语学困生成因与转化对策的研究》的一个子课题，据国内许多学者调查研究，学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。学困生比例的增加影响了整体教学水平的提高，尤其以农村初中更为突出。因此，农村初中要想改变这种现状，就必须认真分析学困生产生的原因。 所谓英语学困生是指智力正常，但在英语学习的过程中，学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。通过对问卷的统计与分析以及个人访谈，共总结出以下三个因素：主观因素、客观因素以及学校教育因素。 一、主观原因 1、学生自身的内在问题 学生的同在问题比较隐蔽，不易觉察，我认为主要有以下几方面。 （1）基础差：英语基础差有很多原因，有自身的智力因素，对学英语存在语言障碍;有的是小学不开设英语，学校缺乏英语教师；有的开始学英语时，学的不扎实，基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。 （2）不自信：性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。 　（3）接受慢：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。 　（4）不想学：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃，思想上就对学习没有兴趣。平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。 　（5）脾气大：学生在学习过程中肯定会受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。 （6）很娇气：虽然是外地生，但有些家庭条件也比较好，这类学生从小生活在相对优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好 （7）行为习惯差。这些学生的脑子并不笨，但都有一个通病——懒惰。他们对于老师布置的作业，总不能及时完成，拖拖拉拉，当老师站在他旁边时，会做的他会很快做好。另外还有上课不能专心听讲，总喜欢讲些小话。 2、学困生自身因素 （1）学生缺乏学习的自主性，自控能力差，没有形成良好的学习习惯，上课注意力容易分散，马虎应付作业，这些学生由于长期出于家长和教师逼迫读书的被动状态，一但家长与教师疏于管理，就会一落千丈。如今外界诱惑过多，部分学生对网络和游戏上了瘾，很难戒掉。 （2）自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，大部分学困生由于在成长过程中遇到过多的挫折会使他们产生挫折感，这是如果家长和教师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会失去信心。还有一些学生由于接受能力较差且没有掌握正确的学习方法，事倍功半，长久看不到进步而最终失去信心、自暴自弃。平时课堂上学生不举手发言或是发言声音过轻都是缺乏 自信的表现。 （3）找不到英语的学习动机 据调查，当前80％的学生存在着或多或少的厌学情绪，尤其是英语，受到各种情况的限制，很难为学生提供一个完善的语言环境，语言就需要使用，如果没有用的必要自然会失去意义，因此尽管当今世界，英语作为一门国际性语言，已经广泛地应用于社会的各个角落，学生更多的仍是将它视为入学的门槛甚至是负担。我觉得可以先投其所好，许多学生乐衷的电脑游戏都是英语界面，出现频率最高的有game over,enter,exit,menu,left,right等常用词汇，这些甚至无需老师教授他们自然就学会了，老师在课堂上可以结合游戏正式引入这些单词。不仅如此，我还鼓励学生留意生活中的英语单词，例如帮宝适pampers(溺爱)、可乐cola、威猛先生Mr.Muscle、夏普空调sharp等等，隔一段时间就比赛谁积累的词最多。而音乐、电影更是学习英语的最佳途径。要让学生学以致用，而不只是为了考试。 2、客观原因 1、家庭因素 （1）经济因素 三中是一所三年制学校，农村学生偏多，居民成分复杂，生源并不理想。在家庭情况问卷调查中，我们发现相当一部分家长收入平平，有些甚至无收入，生活困难。从父母文化程度来看，仅仅2人有大专文凭，4人仅有小学文化程度。大部分家庭没有能力为孩子提高能够更好的学习条件。 （2）家庭环境因素 学困生中将近50％的学困生父母离异、单亲家庭或是只和父母一方或祖父母生活，1人曾服过