5年制高职英语课堂上的有效教学.docVIP

浅谈五年制高职英语课堂上的有效教学 【摘 要】 五年制高职英语课堂要针对学生文化基础差、学习目的不明确等特点，开展有效教学，创设轻松、愉悦的课堂气氛,培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力；创建平等、民主、融洽的师生关系；教授学生学习方法，全面提高教学质量。 【关键词】 五年制；高职学生；英语课堂；有效教学 一、五年制高职学生特点 五年制高职学生与普通高校学生相比存在很大差异，他们很多学生文化基础课差，英语更差；学习目的不明确，自控力差，没有纪律观念、没有良好的学习习惯，缺乏文化素养、好冲动等特点,这些给英语课堂上教师授课及课堂管理带来很大难度。 二、有效教学的定义与特征 1、有效教学的定义 “有效教学”（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。在此定义中，“教学过程有效性即符合教学规律和成功引起、维持、促进学生的学习”，是指教学的具体实施过程，是有效教学实现的条件；“教学效果”是指学生的进步和发展；“预期教学效果”是指学生的进步和发展吻合教育目标，符合特定社会和学生的教育需求；“相对有效地达到”是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出。 有效教学是衡量教学效益的唯一指标。（1）有效教学是指学生在课堂上有没有学到东西，而不是指教师有没有教完内容或教得认真与否。教学是否有效,是教师专业水平的表现,也是学生发展的基础。（2）有效教学不但能促进学生的发展,使他们养成终身学习的好习惯,而且能使教师学科专业知识及教育学知识水平得到提高，从而提升教师个人教学效能感。因此,西方的“有效教学”研究自20世纪60年代产生以来,一直受到西方教育研究者的高度重视。 2、有效教学的特征 有效教学通常具备以下两个特征： （1）创建和谐的课堂气氛。教学活动中，师生的互动是在一定的教学情境中实现的，积极的和谐的课堂气氛是师生互动的前提条件。它主要表现在以下五方面： 学生积极主动参与课堂教学。激发学生好奇心，引发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。在课堂教学中，教师设置教学情境时能吸引和调动学生，激发学生的好奇心和求知欲，贴近学生生活，易于学生理解，要在学生思维最近发展区内，所提问题要是学生普遍关注的问题，这样就便于学生能积极主动参与，并会全身心地投入到学习活动中去。 教师的情绪情感具有感染力。课堂上，教师本身的情绪情感状态，对学生具有潜移默化的作用，能引发学生的学习情趣。 学生的认知和情感均得以发展。课堂教学能使学生对知识进行重组或建构，同时使学生的思维活动和情感得以交流，体验参与有效问题回答所带来的成功的快乐，而形成一种新的情感和新的性格，一种善于独立思考，不怕失败，勇于坚持的品质。 知识得以重组或建构。每节课使学生在老师的指导下，通过自己的思考来完成知识的重组或建构，这是所谓“授人以鱼”不如“授之以渔”。 目标明确，任务得以完成。要使教学有效，教师必须确定好本节课的教学目标，目标必须是本节课一定能完成的，有重点的。 （2）有效“提问”并“倾听”。 有效教学是互动式教学，在互动式教学中，教师不仅讲授，而且要能够有效地“提问”。 有效“提问”表示教师提出的问题能够引起学生积极主动的回答，这是学生积极地参与学习过程的一种表现。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。倾听能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。倾听是一种对话，需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈，且关键是要让学生感觉教师在等待和倾听。 三、英语课堂上如何进行有效教学 英语是一门语言，实践性很强。在教学过程中，教师不仅要重视英语基础知识的传授，更要重视培养学生学习英语的兴趣，让他们了解西方文化，激发他们学习英语的动力，提高英语实际运用能力。 1、创设轻松，愉悦的课堂气氛,培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力 教师在课前做好充分的准备工作,挖掘教材的趣味性，挑选好的有趣的例子,活跃课堂气氛,增添学生的学习兴趣,使学生自觉地将注意力集中到授课内容上。不同的教学内容，采用不同的教学方法。只要能引发学生的学习兴趣,培养其良好的学习习惯,任何一种方法都可以尝试。比如在上课前播放与教学主题有关的一首英语歌曲，进行英语接龙,做个有趣的英语游戏或者请同学每天轮流讲个英语笑话等等,创造良好的课堂气氛,让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习。作者曾在提到一个单词hole时，用猜谜语方式what gets larger，the more you take away？引出该词，相继引发学生联想，