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六年级语文2011——2012学年度期末考试 自评报告 二〇一二年一月十日，我校六年级参加了县教研组统一考试。本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、习作等方面对学生的知识和能力进行比较全面的检测。整份试题密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易程度适中，知识点覆盖面比较广。下面对于学生的考试情况以及对今后的教学的指导做一个简单的评价。 基本情况 本次考试我校六年级参试32人，平均分数为71.4分，优秀率为25%，及格率为84.4%。纵观整体情况，学生在基础知识方面还是存在一定的问题，在积累运用方面反映出些许的不足，在阅读能力和习作方面更有待于提高。 试题特点 纵观整份试卷。是一份相当有价值的试卷。以教材为出发点，以学生主观能动学习的培养为目标，紧密结合学生的实际与社会生活，关注学生心灵，而且很巧妙地渗透新课改理念，总的来说有以下特点： 题目类型趋于多样化 这份试题注重题型的多样化，力求对学生的素质进行全面的考察，首先是尽可能多的涉及到课本的各个知识点，如在字词方面、课内阅读方面以及对课本日积月累的各种变式的考察，让学生能从不同的角度感知知识。其次，体现在习惯、情感、知识、能力各个方面。试题中涵盖了各方面的内容。从宏观上讲。实现知识与能力，过程与方法以及情感态度与价值观的有机结合；从微观上说，词语，成语，句子，段落以及习作等各方面也达到了有机的融合。 突出了语文学习与社会实际生活的联系 语文教学不是空中楼阁，要植根于生活，努力做到学以致用。如第一大题第七小题关于树木在城市和农村的对比，这样的话题在生活中并不陌生，这样的试题体现了语文的灵活性与生活性，特别是这次写作写一个很有特点的人，这就和我们现在提倡的人文教育理念不谋而合，在发展教育的同时更注重孩子的个性发展，真可谓是“落花流水皆文章”。 注重语言的积累和运用 俗话说“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见积累在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上来说就是语言文字的积累过程。如本次考试基础知识的第三小题，要在成语中找出错别字，这就靠平时的积累了，以及在阅读题中的课内阅读短文中填写漏掉的词。这就很好的检测了学生的课内、课外的积累，把课内课外有机结合，体现了大语文观。 总体来说，本份试题题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。 学生答题情况分析 为了更好地了解学生的答题情况，我对全班32名同学的试卷逐一查看，具体情况如下： 字音、字词 试卷中考察的字音字词都是要求学生必须掌握的，第一题和第二题中全部正确的同学有只有8位，而错了一个的同学却达到20位，问题几乎都出现在“贮存”这个词上。出现这种情况的原因有，一是粗心，大致一看，惯性思维就认为是“储存”。二是对字的认识不够彻底，把“贮”字的宝盖下多写了一横。还有比较共性的问题是“横”字的多音，这也是平时练习学习不够严谨而导致的。 句子 第五小题要求按要求改写句子，这道题答题情况比较乐观，学生基本上能按要求正确的写出句子；在第四小题给句子填关联词语上也不存在太明显的问题，只是个别同学出现了错误。 积累 第六小题所考察的内容是本册课本上的名言警句，掌握情况较好，知识出现个别错别字，这就反映出在平时学习中重背诵轻书写的问题，以后要多加注意并及时改变方法。失分比较多的是从古诗中找出修辞手法，很多学生在这儿吃了点小亏。 阅读 失分最多的当属阅读，仿佛这是农村学生的软肋。尤其是第八小题，很多学生的切入点就出现了偏差。 写作 从阅卷情况来看，在作文方面好的情况有几点：一是叙事比较清楚；二是内容很丰富，语句比较通顺；三是结构比较完整，中心很明确。但学生在考场作文中反应出来的问题也不容忽视，一是选材上有很多雷同，视野不够宽阔；二是在细节描写上有所欠缺，有很多作文有“流水账”的嫌疑；三是写作技巧欠缺；最后是书写不够规范，错别字比较多。 对今后教学的几点看法 1、重视字词教学 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础，要学好语文必须掌握一定量的字词。而且在考试中能拿到高分的同学有一个共同的特点就是基础知识一分都不丢。所以在以后的教学中要重视字词过关，同时应该开展各种活动让学生更加形象的感知字词。 2、提高阅读能力 从试卷情况来看，阅读时得分率最低的，说明学生的阅读能力还不强。其实本次阅读短文不算难，只要学生能认真的读，是很容易找到答案的，说明了我们的学生没有一个良好的阅读习惯。 阅读教学的核心是培养学生的独立阅读能力，因此在以后的而阅读教学中要让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发写作兴趣 写作对于大多学生来说都