声声慢教案[名师原创].docVIP

《声声慢》 【教学设想】 “一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，李清照一生都纠缠在闺愁、情愁、家愁、国愁之中，而《声声慢》是李清照后期代表作，集合了她一生的愁绪，整首词通过淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了浓重的悲苦凄伤愁绪，流露了词人苦闷复杂的内心情绪。因此，在教学设计中，以“愁”为主线，重点引导学生分析“如何入愁——怎样写愁——为何而愁”。通过吟咏诵读感受词作的音韵美；通过品味鉴赏，分析意象意境，感受词人悲苦愁情；通过探究词人生平对词作风格的影响来感受苦闷复杂的精神世界；通过比较阅读，深入体会词人不同时期的愁绪，来培养审美情趣，提高审美品位。在课堂教学中，运用情境导入法、吟咏诵读法、讨论探究法和比较阅读法，创设凄伤悲愁情境，激发学生学习热情，使学生主动思考，积极探究，以实现良好的教学效果。 【教学目标】 1．吟咏诵读，体会词作的音韵美和意境美。 2．研读词作，抓住意象，分析意境，体验情感。 3．感受词人苦闷、复杂的精神世界，培养审美情趣。 【教学重点】 1．吟咏诵读，感受词的音韵美和意境美。 2．深入研读词作，抓住意象，分析意境，体验情感。 【教学难点】 分析词人前后期作品的别样愁情，体会词人苦闷复杂的精神世界。 【教学方法】 情境导入法、吟咏诵读法、讨论探究法、比较阅读法 【教学课时】一课时 【课前准备】 1．学生熟读词作，并查找与词人词作相关的背景资料，充分预习。 2．教师收集整理与《声声慢》相关的音、画、文字资料，制作PPT，以在课堂教学中创设情境，帮助教学。 【教学过程】 一、课前导入（5分钟） 1．播放根据李清照词《一剪梅》改编歌曲《月满西楼》，营造凄美伤感情境。 2．这是一首旋律忧伤，情感凄美的歌曲，婉转缠绵，十分好听，同学们知道这首歌的词作者是谁吗？（李清照）这首词中给你留下深刻印象的有哪些句子？（学生自由回答）词中写道“一种相思，两处闲愁”、“才下眉头，却上心头”，也就是说词中所写的是李清照的“相思之愁”，是“闲愁”。其实“愁”一字充斥了李清照的一生，后人有这样的评语：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平。”那么，她除了“相思之愁”还有哪些愁呢？今天我们就一起来学习李清照后期代表作 《声声慢》，看一看这首词的字里行间又表现了她怎样的情绪？ 设计意图：这一环节采用情境导入法。用忧伤凄美的乐曲创设情境，提问学生印象深刻的句子，使学生感受到忧伤愁苦的意境，激起学生的情感共鸣，然后顺势引出李清照和她的词，为整堂课定下情感基调。 二、知人论世（3分钟） 诗言志，歌咏言。诗词是作者内心的倾诉，是情感的宣泄，了解词人生平，有助于理解和鉴赏诗词，下面我们便一起来说说李清照。 李清照（约1084～1151）号易安居土，南宋女词人。出生于一个官宦人家。其父李格非，进士出身，是学者兼文学家，其夫赵明诚为金石考据家，两人是文学知己，情投意合。早期生活优裕，夫妇共同致力于书画金石。北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南。公元1129年，赵明诚在建康病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。清照多才多艺，工诗文，善丹青，词的成就尤高，分前后两期： 一、前期多写悠闲生活，多数是描写闺中的生活趣情及大自然的绮丽风光，风格清新明丽； 二、后期的作品多反映战乱痛苦的生活，悲叹身世，感时伤怀，怀旧思乡，风格沉郁凄怆。在宋代词人中，卓然自成一家。有《漱玉词》留世。《声声慢》便写于李清照晚年流落江南之时。 设计意图：这一环节采用提问法和讲授法，以检查预习的形式先请学生介绍词人，然后教师加以补充，一方面使学生获得知识的积累，另一方面，了解词人生平和时代背景可以更好的帮助学生解读词作，感悟词人情感，为接下来解读词意、品读词情做好铺垫。 三、吟咏词韵（7分钟） 1．自读——感知词意 （学生自读全词，对照注释，解读词意，有困难的地方向老师提问，教师解疑。） 2．听读——感悟词情 （学生听名家朗读录音，感受词作传递的情感。听完后，请学生谈这首词流露了词人怎样的情绪？） 3．比读——比较评价 （请男女生各一人朗读全词，其他同学从节奏、停顿、轻重读音和情感抒发的关系上进行比价评价。） 4．齐读——体会思考 （再次体会词作情感，思考全词的词眼是什么？） 5．小结： “一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“愁”为线索，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，选了哪些景来写愁，又为何而生愁？ (设计意图：这一环节采用吟咏诵读法。书读百遍，其义自现，同样，词更要多读，读词可以感受到优美的词韵，更可以感受词作情感。这一环节中，安排自读，使学生读懂词意；听读，使学生在名家充满感情的朗读中初步感悟到词人情感；比读可以锻炼学生读的能力，掌握读的方法；齐读，再次体会词人词作情感的同时，引发学生思考，借助对词眼的思考自然过