想别人没想到的[公开课].docVIP

学习目标： 1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。 教学重难点： 理解画师最后说的那段话。 教学准备：相关的课件 课时安排：一课时 教学过程： 一． 故事激趣，谈话导入 1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。 2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？ 根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。 3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。 二． 默读课文，整体感知。 1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。 请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三． 品读课文，感悟妙处 1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。 2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？ 学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？） 3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。 4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。 （1） 大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小） （2） 二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然） 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ （3） 三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只） 5．对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？ 四人小组讨论，全班交流。 如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……　　不但……而且……　　因为……所以……）指名回答。 6．理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。 （1） 读一读画师的话，指名读，齐读。 （2） 理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像） 应选择哪一个，连起来说说意思。 （3） 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。 （4） 从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？ 理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。 （5） 教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。 四． 拓展延伸，丰富认识 引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。 1．课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。 听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。 2．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。 学生自由发言。（关注有创意的学生随时