有理数的乘方教案[修改版].docVIP

课题：有理数的乘方 教学目标：学生经历探索乘方意义的过程，理解乘方的意义； 能结合具体表达式正确的读、写及指出底数、指数、幂的意义；能根据有理数乘方的意义进行有理数的乘方运算；初步培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的探索精神；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想；让学生积极参加数学学习活动，增强自主学习、合作学习的意识，体会与他人合作交流的重要性。 教学重点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。 教学难点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。尤其是巩固新知中的计算，必须明确谁才是真正的底数。已知一个数的平方求底数。 教学方法：采用启发诱导式和问题教学法。 教学过程： 一、复习旧知 引导1：在几个不等于0的有理数相乘，积的符号由什么确定？是怎样确定的？ 如算式的结果的符号为，算式的结果的符号为； 引导2：边长为a的正方形的面积是多少？棱长为a的正方体的体积是多少？ 引导3：做一个扑克游戏：四张都是3点的扑克牌，用加减乘除四种运算将这4个数连结起来，使其运算结果是24？ 二、探索新知 1、乘方的意义： （1）、提出问题：上式中这个算式有什么特点？能用另外一种形式表示吗？ （2）、提出问题：你能表示100个2连乘吗？n个2连乘呢？n个a连乘怎样表示呢？ （3）求n个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂。 在an中，a叫做底数，n叫做指数。an可读作a的n次方,也可读作a的n次幂。 比如：2100，2n，a2，a3；它们的指数、底数、读法（多种读法）。 （4）小问题：数5与字母a的底数与指数呢？ 结论：一个数可以表示成这个数本身的一次方，指数1通常省略不写。 2、乘法与乘方的关系。 （1）把乘方换成乘法：（－6）4= ；1.83= ； （2）把下列各式写成乘方的形式： ， ， ， 。 你能发现书写一个数的乘方有什么要求吗？ 结论：书写分数和负数的乘方时需要用括号将底数括起来。 （3）用含乘方的式子表示 ， ， ， 。 3、已经学过哪些运算，其结果是什么？ 结论：五种运算：加、减、乘、除、乘方；运算结果分别是：和、差、积、商、幂 4、例题分析 例1计算：（1）(－2)3； （2）(－2)4 ； （3）（－2）5 解：（1） (－2)3=(－2)×(－2) ×(－2) (2) (－2)4=(－2)×(－2) ×(－2)×(－2) =－8 =16 （3）（－2）5=(－2)×(－2) ×(－2)×(－2) ×(－2)=－32 5、根据以上结果，探索乘方符号法则（利用有理数乘法的符号法则来确定有理数的乘方法则） 从底数是正、负数、0，指数是奇数、偶数方面去思考。 乘方的符号法则：负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数；正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0。 做一做：(－1)2= ； (－1)3= ；(－1)4= ；(－1)5= ； (－1)6= ；(－1)7= ；你能发现上述式的规律吗？ 结论：－1的偶次幂是1，－1的奇次幂是－1。 算一算：42= ； (－4)2= ；52= ； (－5)2= ； 你发现了其中的规律吗？ 结论：如果两个数互为相反数，那么它们的平方相等。 试一下：若一个数的平方是36，这个数是多少？ 三、巩固新知识 1、（－4）5读作什么?其中－4叫做什么数?5叫做什么数?（－4）5是正数还是负数? 2、计算：(1) 105； (2) （－0.1）3； (3) ； 四、拓展训练 计算下列题： (1) ； (2)－24； （3）(－2)4 ； （4）(－ EQ \F(2,3) )3 ； （5）－ EQ \F(23,3) ； 五、本课小结：学生总结本节课的收获。 1、有理数乘方的意义及相关概念； 2、有理数乘方的符号法则； 3、有理数乘方的计算。特别注意拓展训练中底数是什么数。 六、版书设计： 例1计算：（1）(－2)3； （2）(－2)4 ； （3）（－2）5 解：（1）(－2