第2课《秦朝中央集权制度的形成》.docVIP

第2课《秦朝中央集权制度的形成》 课标要求：“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 教学目标： 1、知识与能力 识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度； 理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点； 运用：比较法分析郡县制与分封制。 探究：评价秦朝中央集权的影响 2、过程与方法 通过图片、图表等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。 运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。 3、情感态度与价值观 通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大意义，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 重点难点： 重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系） 难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响 学法指导： （1）正确分析秦朝统一的历史条件，认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感； （2）要知道“始皇帝”的来历，了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征，皇权是封建专制国家的权力中心；要掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实；要能比较郡县制与分封制的异同； （3）要认识到中国君主专制中央集权制是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响，对秦朝君主专制中央集权制度要进行一分为二的评价。掌握秦巩固统一的措施，并能分析其作用。认识秦亡于暴政，体现了君主专制制度的消极一面。 教学方法： 1、改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有知识、技能的基础上，自主构建。 本课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题（也是本课内容的中心），由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。 2、注重在新课程的理念下，转变学生的学习方式、学习方法，注意学生的主体参与。因此备课时要设计学生活动，在重点内容的教学中，尽量使用探究式学习方法。 导入新课 大家有看过《神话》这一部电影，为何这部电影播出后会很受欢迎？ （。。。） 这不仅是因为明星的号召作用，还因为中国今天的崛起。在2000多年前中国曾经也以世界大国的姿态屹立于世界民族之林，这个国家就是秦朝。它是我国第一个统一强大帝国。那么，今天我们一起来学习《秦朝中央集权制度的确立》，去感受那个辉煌灿烂的时代。 新课教学 一、从诸侯争霸到秦朝统一——秦国统一的背景或原因 1、诸侯争霸（春秋战国时期） 背景：宗法制、分封制遭到破坏 目的：争夺土地和人民 方式：兼并战争 2、秦朝统一：前221年 秦国先后灭掉了哪六国？韩、赵、魏、楚、燕、齐 探究:秦朝能兼并六国，完成统一的条件有哪些？ 客观原因: 社会基础:经济发展要求实现全国的统一(分裂阻碍经济发展) 政治基础:兼并战争，出现局部统一 民心基础:长期战乱，人民渴望统一 理论基础: 韩非子法家学说影响到秦王嬴政的大政方针 民族融合:春秋战国时期以来各族人民的初步融合，有利于统一 主观原因: 秦国通过商鞅变法,实力超过其他国家 秦王嬴政的雄才大略 A、任用外来人才; B、正确的战略和策略(远交近攻) 结果： 建立了中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝。 （历史是必然性与偶然性的统一） 秦国能统一全国的最重要原因是什么？经过商鞅变法，秦国实力日益强大。 思考：假如你是秦始皇，完成统一后你最担心的是什么？为了解决这些问题，秦始皇是怎样做的？秦始皇完成统一后，采取一系列类似360安全卫士的措施来巩固自己的国家系统。 二、 秦朝中央集权制度的建立 专制主义：是国家政权的主宰和中央决策方式，是就中央决策而言的，具体指皇帝个人的专权独裁，即皇权至上、皇帝独裁。它是一种君臣关系。其特点一是君主个人专断独裁；二是大小官僚作为君权代表对百姓实行专制统治。（蕴涵皇帝与丞相的矛盾） 中央集权：指的是中央与地方的关系。其特点是中央控制地方、地方绝对服从中央。（蕴涵中央与地方的矛盾） 两个矛盾：君权与相权的矛盾；中央与地方的矛盾 1、建立皇帝制度 “始皇帝”的来历 夏商周三代统治者，天子称什么？称王，文王、武王。王是最古老的一个汉字，甲骨文里就这么写。三横一竖，用于沟通天地人的天子。等秦王嬴政完成统一之后，他说三代统治者都称王，我要还称王，无以称成功传后世，所以你们给我琢磨琢磨，我应该叫什么？大臣一想，您德兼三皇，功过五帝，就从“三皇五帝”里取两个字吧。三五显然很二，更像是闹钟或者香烟的品牌，所以就叫皇帝，三皇五帝都