让班主任走向研究性的班级管理实践[公开课].docVIP

让班主任走向研究性的班级管理实践 周耀威　张泽芳 (1.华东师范大学课程与教学系200062　　2.河北省安国市安国中学071200) [摘要]班主任工作最能反映教育的复杂性、育的热情与智慧。班主任工作智慧的培植源自其给日常管理工作注入理性思考;把工作经验与划以课题形式来确立、操作。 [关键词]班主任工作;研究性实践;班级管理 班主任工作具体、细微而繁杂,最能反映教育工作的复杂性、育人的细腻性。完美地胜任班主任工作需要班主任的热情与智慧。而班主任工作智慧的培植源自其研究性的工作实践。研究性的管理实践将唤醒班主任对教育现象的探究兴趣;让班主任深度理解教育现象的本质,并使班主任在研究中提升工作品质,显现其工作的意义与自身价值。 那么,在教育工作一线、被日常杂务包围的班主任老师能否超越经验积累,超越因循行为,注重现状诊断和问题反思,从日常“应付行为”、“经验行为”走向“探究行为”,从而提升实践品位、工作质量呢?笔者根据基层考察的经历,对此做若干探讨。 一、给日常管理工作注入理性思考 教育本身以及教育所处环境的复杂性,使得从事教育的人必须基于他们对实践的深思而做出许多决定,他必须对自己所处的环境、对自己行为的目标及其可能的后果进行审慎的思考和判断。[1] 这一思考过程可以让教师理解在他自己的实践中有着内在联系的各种要素的含义,从而使其实践更具有一种“理性”的特征。[2] 如某班主任老师