G71指令应用数控车削编程与操作汇编.ppt

轴向切削粗车循环指令G71应用教学说课 高陵县职业技术教育中心 崔东锋 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 通过案例分析，学生仿真验证、仿真零件加工的层层递进、对比，把理论知识逐步应用到实际操作中，达到指导生产加工的目的。在教学全程中，适时进行指导，把握评价的时机与尺度，激发学生的学习兴趣，在学习的每一个环节中使学生获得成就感，从而激发学生的求知欲。 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 过程评分表 循环指令G71教学说课 教学过程学时安排表 循环指令G71教学说课 一、 说教材学情 二、 说教学目标 三、 说教法学法 四、 说教学过程 五、 说板书设计 六、 教学反思 说课思路 循环指令G71应用 所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令的学习，以及数控车床的基本操作，也具备了简单零件工艺分析能力。思想活跃，好动，自控能力较弱。 循环指令G71是数控车编程课程中重要内容之一，在数控编程中应用广泛，可大大简化程序的编制，避免了许多复杂的计算，由此可见循环指令G71教学内容的重要性。 教学重点： 轴向切削粗车循环指令G71指令功能及编程格式和应用。 教学难点： 1. G71指令编程格式。 2.G71功能及适用零件加工范围和注意事项。 教材分析 学情分析 重点难点 说教材学情 PPT、 电脑、 图纸、 多媒体等 课前准备 行动能力 社会能力 （人际交往能力 沟通协作能力） 专业能力 个人能力 （自主能力 方法能力） 说教学目标 行动导向教学目标——培养学生的行动能力 一、掌握G71指令编程技巧、适用范围；二、能正确处理加工过程中的工艺问题；三、零件加工和安全文明生产。 培养学生团队精神、协调能力、独立工作能力和合作能力。 培养学生独立学习、学会学习、获取新知识的能力。 循环指令G71教学说课 教学方法 学法指导 教学手段 说教法学法 演示法、 案例教学、 指导教学、 项目教学 媒体手段教学并展示，学生实践操作验证和各种教学方法的交替应用，从而达到较好的学习效果。 练习法、 讨论法、 实践法 返回 学法指导 理实一体化教学 “在做中学” 类比 自主 合作 实践 1 2 3 4 返回 1.案例引入 3.制订项目 工艺 2.案例分析 4.编程和 验证 5.机床仿真 加工 6.总结 教学过程 学生自主学习和合作学习环节，教师巡回指导。 学生自检，教师检查，师生共同进行结果分析，评价，教学内容总结。 说教学过程 学生独立学习环节，教师巡回指导。 通过案例分析，层层递进，由学生已有知识点导出新知识。 循环指令G71教学说课 设计思想 1 提出－以学生为本 2 强调－过程反思 3 核心－优化学习过程 4 理念－“行动即学习”：“为了行动而学习”和“通过行动来学习” 行动导向的教学过程 三、 G71指令格式： 1.G71U_R_ G71P_Q_U_W_F_S_ U 定义X向循环切削深度 R 定义每次X向退刀量 P 指定精加工路线第一个程序段号 Q 指定精加工路线结束程序段号 U 定义X向精加工余量 W 定义Z向精加工余量 F 粗加工进给速度 S 粗加工转速 一、轴向切削粗车循环指令G71指令功能： 二、 、轴向切削粗车循环指令G71指令功能及适用零件的加工。 1.棒料毛坯零件。 2.递增图形零件. 四、G71指令刀具走刀路线： 说板书设计 五、案例分析 教学反思 轴向切削粗车循环指令G71应用项目教学实施中，通过“理实一体化”的教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的学习能力；通过具体案例的分析、讨论和探究, 培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的教学设计教学效果很好。充分体现了“以行动为导向”教学设计思想，学生“在行动中学习”。 返回 　 这种教学方法培养了学生的合作学习意识和团队意识。因为合作学习为学生创造了更多的参与以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源。 根据学生基础，合理搭配分组，发放图纸，学生进行工艺、编程分析，经过热烈讨论之后，各组派代表说明加工思路，最后进行总结，得出最佳工艺方法，用子程序编程加工。这样可简化程序，提高编程效率。 返回 了解学生对已有知识的应用，充分调动每个学生学习积极性，回答问题，并能很好地进行师生互动，为下面的学习抛砖引玉。 阀芯零件图 O1234; G99G21G40; T0101; M3S10