0001小学数学《图形与几何》课堂中的导学策略之管见20140326上交正稿000010001小学数学《图形与几何》课堂中的导学策略之管见20140326上交正稿00001.docVIP

小学数学《图形与几何》课堂中的导学策略之管见 岱山县高亭小学 陈佳斌 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案的实施是以教学目标、学生学情为依据设计的引导学生进行自主学习的教学方式。这种教学方式体现了“先学后教，以学定教”的教育理念。我们在图形与几何课堂导学案实施中，在如何引导学生有效学习，化解《图形与几何》教学的难点，总结了以下五条教学策略。 创设情境引入问题的策略 创设良好的教学情境，能让学生从课堂教学中感受到快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，而情境中的问题，既可以指引学生思维的方向，又是促进学生学习的动力。因此，在导学课堂中，要创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，并通过这样的问题情境来调动学生学习的主动性，使学生积极快乐地投入到学习活动中来，让他们主动的获取知识、发展思维。 例如，《圆的面积》教学中， 师：课件出示情境图。从中你发现了什么数学信息？ 生：我发现工人叔叔在一个圆形的花坛里铺草坪。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：叔叔需要铺多少面积的草坪？ 师：要求出这个花坛里面草坪的面积，就是求什么？ 生：求圆的面积。 师：老师这里有