6.德育副校长培训班研讨活动展示报告-松江区教师进修学院.doc

学校德育顶层设计视角下的德育活动优化与开展 ——2016年松江区德育副校长培训班第一小组 研究报告 一、背景分析 顶层设计，一个工程学术语，本义为：统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。 学校德育顶层设计，是基于学校教育哲学对学校德育各层次、各环节进行的系统、整体的设计。具有高端性、整体性、结构性等特征。因此，学校德育顶层设计对学校德育发展具有十分重要的意义。 当“注重顶层设计，创新德育工作”的培训主题呈现在我们面前的时候，我们深知这是一个很有难度、很有挑战性的命题。从另一个侧面来说，这个命题也确实是每位德育副校长面对学校德育工作，进行系统性考量时绕不过去的研究课题，也是长期困扰着我们的迫切问题。当然，破解德育难题，解决实际问题，这不就是我们这个培训班所要达成的重要目的吗？（我提议，请为这个好的命题和全体培训班人员三个月来面对这个命题，继而进行实践与思考的勇气和豪迈鼓鼓掌吧！） 二、活动目的 通过专题讲座、小组成员的实践研讨、交流总结，我们试图从学校德育课程体系的架构、优化德育活动的开展两个方面出发，激发德育管理者深层次的思考，进而寻找到提升学校德育工作针对性和实效性的发展因子。 三、活动过程 我们的研讨活动大体分为五个阶段 1．学习阶段 主要包括三个途径：一是通过认真聆听专题讲座，提高思想认识程度；二是自行选择研究主题，进行小组活动和相关研究；三是依托qq群以及“微信”等渠道，展开网上研讨……这些学习经历为我们完成研讨活动积累了丰富的养分。 2．梳理阶段 要想优化学校德育活动，提升学校德育工作针对性和实效性，首先要梳理学校德育的已有基础，继而完善和修订学校德育的顶层设计。为此，我们先自行对本校已有的德育活动和管理制度进行梳理，如：华实高中聚焦“健康、品行、学习”三个维度着力培育的“学生发展项目”；松江四中的德育特色创新五大行动；松江七中的“案例—归因—对策”校本会诊模式；华实初中的“421”校本德育实施途径；新桥中学的德育分层目标等，这些项目经过数年的实践和提炼已经得到了大家的认可，相对比较成熟。 3．他山之石 学校德育顶层设计和优化德育活动开展能否“接地气”是本组每位成员最为担心的关键问题。带着这个问题的疑惑和思考，3月28日和5月10日，培训班全体成员实地考察了泖港学校“基于自主管理的学生核心素养培养展示”及“卢湾二中学小学德育课程体系建设”现场展示会活动。这两次活动让我们充分感受到基于校情、学情的校本德育顶层设计对于学生成长的重要作用，同时也让我们在学校德育校本化实施方面收获很多，启示很大。 4．小组活动 经过学习、盘点与梳理，我们发现每所学校在德育课程建设、德育活动整合等方面有很多值得借鉴的经验或构想。5月13日下午，第一小组全体成员集中华实高中，观摩了“模拟法庭、生涯规划、职业招聘会及课堂教学”四大板块的实践活动，并进行了观后交流，明确了后续梳理本校的德育顶层设计内容。 5．网上研讨 第一小组活动的高潮来自校本德育顶层设计初稿后“头脑风暴”式的研讨。九亭二中、二中初中、立达中学、松江六中就“学校德育顶层设计如何进行校本化实施”这一话题各抒己见；“优化德育活动开展”这个话题则引起九亭中学、松江七中、西外学校等众多人的兴趣，广泛交流。另外，小组成员还对“如何理解、把握‘德育为本’与‘教学是学校教育的中心工作’这两者之间的关系？”、“德育目标的设定如何兼顾整体要求和不同年级的学生需求？”、“校本德育活动实施后如何评价？如何创新？”等问题展开了激烈的讨论。 万变不离其宗。经过上述环节，我们从学校德育顶层设计的角度来审视当下学校教育尤其是学校德育工作，主要形成了以下四点共识： 一是学校德育顶层设计要充分体现育人价值，与学校办学理念和培养目标相关联、相匹配、相衔接。 二是学校德育顶层设计要整体考虑德育的各层次、各环节和各要素之间的相互联系，以增强学校德育的科学性、系统性、针对性和实效性。? 三是学校德育顶层设计要符合学校实际，师生员工充分参与。 四是学校德育顶层设计的思路要清晰明确，要可实施、可操作，具有可行性。 四、收获与反思 虽然我们的研讨活动议程上已经结束，但是本小组围绕“学校德育顶层设计，优化德育活动开展”这个话题的讨论、研究、实践并没有结束。在这里，我们简单罗列了大家的收获： 陆 莺：学校德育顶层设计是一个不断完善的过程，管理者往往会重点关注德育课程体系的设计、校本课程的研发、课程的实施落地，但我认为，所有德育课程的核心是教师，尤其是班主任。 程 济：在多元社会和市场经济的背景下，学校德育的力量或许微不足道，但面对各种机遇和挑战，学校德育工作者不能停下探索前行的脚步…… 江晓春：我们要利用可利用的德育资源，不能闭门造车，更不能孤芳自赏，只要是