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以“题”解“纲” ---从题目设计解读高考大纲 青岛普通教育教研室 庄志刚 《山东高考卷考试说明》(以下简称《考纲说明》)是作为教师教学行动的纲领.教师是学生的引领者和先行者,这就需要教师把笼统的文字变成实践中的具体学科问题，引导你的学生应该如何去做.实践是最好的老师,在实践中理解、总结和巩固,其效果可想而知.学生的感性认识要多于其理性认识，教学设计必须符合学生的认知规律和特点.如何把“笼统、难懂”的《考纲说明》变成学生易懂、便于操作的具体问题是教师应该认真研究的问题.下面就举例说明： 一、三角函数性质问题 《考纲说明》要求：“理解正弦函数、余弦函数在区间上的性质（如单调性、最大值和最小值以及与轴的交点）；正确理解正切函数在区间内的单调性；了解三角函数的周期性”.由于近年来对三角变换的考查有所降低，因而加强了对这些性质的考查力度，且多以选择题和填空题为主，重点关注的最值和单调性等也经常在解答题中出现.此时三角变换和图像变换是难点，另外考查中所涉及的函数模型一般为或等复合函数. （一）三角函数常态题型 例1.已知函数内是减函数，则（ ） A．0≤1 B．－1≤0 C．≥1 D．≤－1 评注：注意选择项的特点，有两个值1和-1，像这样的问题既要注意其特殊性，更要关注图像的作用。此题的设计目的就是想看你对正切函数的单调性掌握得怎样，简单明了.此题还可以变为“已知函数内是减函数，则的取值范围是 ”进行考查.题中不但函数名称发生了变化，更重要的是题型也发生了质的改变，题目的难度也变了，不是吗？下面来看几道练习或考试题: 1.已知函数，，，那么下面命题中真命题的序号是（） ①的最大值为 ② 的最小值为 ③在上是增函数 ④ 在上是增函数 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 评注:此题考查已知三角函数值和单调性求最值. 2. (2012年山东文科高考题8)函数的最大值与最小值之和为（） A． B． C． D． 评注:此题有多么的容易，如果都这样考，我们该知道如何应对了吧.由此看来通过学生对具体的题目的解决来感悟考纲的要??,会更具体和明了. 3.已知函数，则下列正确的是（） Ａ.此函数的最小正周期为，其图像的一个对称中心是 Ｂ.此函数的最小正周期为，其图像的一个对称中心是 Ｃ.此函数的最小正周期为，其图像的一个对称中心是 Ｄ.此函数的最小正周期为，其图像的一个对称中心是 评注：类似的题目首先要进行变形即把函数化成一角一函数再研究其性质，实际上像这样的题属于中低档题，但它却把三角函数的性质和图像都考查了.因此可以看出,性质的考查往往与图像联系在一起,不过只要你把基础夯实肯定是没问题的.此题的设计就是让你熟练掌握研究三角函数性质的基本思路与方法. 4.函数的部分图象如图，则（） A． B． C． D． 评注:观察图像中的特殊点即最值点与零点，看起来这是考查图像（识图能力），实际上也考查了三角函数的性质,也可以看成是对数形结合的一种考查方式.通过表象看本质，知识间不是孤立的而是有机联系的，图像是对性质的最佳呈现形式和对性质深刻理解得工具. 例2.已知，将的图象先向左平移个单位，再向上平移2个单位后，图象关于直线对称.求实数的值，并求取得最大值时的集合；求函数的单调递增区间. 评注:这是一道基本题目，其关键是熟练图像变换的规律，找出并找对函数关系式，后面的问题就迎刃而解了，当然需要你对基本性质要达到一定的熟练度.此题虽然简单，但它却抓住了许多同学的弱点即图像变换的不熟练性和灵活性，由此说命题人还是很了解学情的.在这里性质作为设问的工具出现,但却考查了学生对三角性质的更高层次的理解与掌握,是对能力的最好考查. （二）三角函数综合题型 在日常学习中要注重一题多变,举一反三,更好地理解考纲说明的要求. 例3：已知向量，，定义函数.（I）求函数的最小正周期；（II）确定函数的单调递增区间. 评注：本题通过向量的运算得到函数的解析式，再来研究三角函数的性质，综合考查平面向量与三角函数、对数函数、分类讨论思想等的综合运用,由此可以看出对某一知识点的考查往往与其它知识交叉进行,这是对学生综合能力的考查的重要手段,也是高考命题的主要原则. 变式1：已知向量，，定义函数（I）求函数的最小正周期；（II）确定函数的单调递增区间. 变式2：已知向量，，定义函数（I）求函数的最小正周期；（II）函数的图像经过怎样的地变换可以得到函数的图像呢？ 上面两个变式可以看出三角函数性质的考查可以与图像、向量、变换、对数函数等相互渗透综合. 通过上面这些题目的分析可以让学生对考纲的要求有