信息技术与英语教学的整合研究-缙云中学.doc

 PAGE 12 学校省课题《信息技术与各学科教学的整合研究》学科结题工作 信息技术与英语教学整合的研究 缙云中学 陈双贤 一、信息技术与英语教学整合研究的背景和现实意义 背景 众所周知，21世纪是一个信息爆炸的时代,人类社会进入了社会生活的信息化和经济的全球化,使英语和信息技术的重要性日益显现突出。在这样的背景下,我国的英语教育也就面临着新的挑战。新课程标准明确提出英语课程的教学过程中,要积极利用音像、电视、书刊杂志、计算机、多媒体、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。作为一名一线英语教师,要想与时俱进，就要把信息技术与英语学科教学加以整合，研究和尝试,运用信息技术于英语教学当中；就要不断地学习，掌握新的教学理念方法，才能在科技发展飞速的今天跟上时代，才能运用最有效最先进的信息技术来优化英语教学。 教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 选题意义 对许多中国人来说，学习外语并不是一件容易的事。因为我们缺少英语语言学习的环境。仅仅学习课本知识，局限于效率不很高的45分钟课堂，这样的结果学得既慢，又容易忘记。《课程标准》中提到：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。信息技术就具备有这样的功能，给青少年打开了一扇英语学习的窗户。音、像、画等多媒体资料为课堂提供了声和形，带来了动感的氛围和视觉的冲击；丰富的网络信息资源补充了课本教材的不足，让学习更系统化，立体化；越来越多的教学辅助手段，如Powerpoint, flash,电子白板等，带给当今教师和学生耳目一新的体验。信息技术给跨文化交际带来了一场革命，多媒体技术使跨文化交际的障碍变得越来越小，Internet 不仅具有巨大的语言与文化的学习资源，而且是一个最大的跨文化交际网络。宽容性和处理网络文化信息的灵活性和多样性，更应重视网络文化的感悟，以适应“学会生存。学会求知。学会交际和学会创新”的新世纪人才的要求。这是信息技术语境下英语教学不容忽视的主要任务。 根据信息技术的能把文字、数据、图形、图像、动画、声音等图文并茂的信息展示给学生,能提供多重感官综合刺激,还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识的优势，我们把信息技术充分与英语教学相结合，不仅对老师本身专业教学水平的进步，而且对学生听说读写四种基本能力的发展有重大意义。 信息技术与学科整合研究的指导思想、目的及相关的研究 教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教育模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。 我国教育信息化建设的指导思想：以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施的建设为基础，以网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重点，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建设，不断提高现代信息技术在教育教学活动和教育管理过程中的应用水平，为全面推进素质教育和实现教育的现代化服务，为国家经济建设和社会发展服务。 本研究的目的是：根据《课程标准》，充分运用信息技术，结合现代教学理论和学习理论，改善有种种弊端的传统方式英语教学，使学生学会学习，学会思考，充分发挥学生学习的主动性和创造性。充分利用信息技术来巩固课堂知识，培养学生思维和实践能力。 关于本课题，至今，有不少学者研究过信息技术与学科教学的整合。例如：北师大柯克抗教授《信息技术与课程深层次整合理论》谈到信息技术与课程整合是深化课程改革的根本途径；刘惠兰的《行动研究法进行信息技术与课程整合》研究了信息技术与课程整合的本质和内涵。陈锦霞、陈瑞生的《网络技术与英语教学变革》，夏春来的《“电子错题档案”在高中英语教学中的应用》等等。本科题主要研究信息技术与英语学科教学整合的方式和方式。 三、信息技术与学科整合研究主要内容 （一）信息技术与英语学科教学整合的含义 所谓“信息技术与英语学科教学整合”是指“在英语课堂教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合共同完成教学任务的一种新型的教学模式。” 课程整合（Curriculum Integration)意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是技术；强调应当设法找