浅谈LOGO编程教学.doc

PAGE  PAGE 10 让LOGO语言教学回归小学信息技术课堂 广东省汕头市澄海区上村小学 黄光存 摘要：LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔?帕伯特教授特意为孩子们设计的一种计算机语言。它通过“绘图”的方式来学习编程，它功能强大，却能寓教于乐，形象直观，简单易学。1984年开始进入我国中小学计算机教育领域，同时LOGO语言被定为适合小学生学习的一种计算机语言。而自将“计算机课程”改为“信息技术课程”之后，LOGO语言就远离了小学生的视野，使小学生失去接触计算机语言的机会。本文试从其“特点”“应用”和“作用”三方面结合本人的教学实践，谈谈让LOGO语言教学回归小学信息技术课堂的必要性。 关键词：LOGO语言 编程 学科整合 LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔?帕伯特教授特意为孩子们设计的一种计算机语言。LOGO语言是一种早期的编程语言，也是一种与自然语言非常接近的编程语言，它通过“绘图”的方式来学习编程，它功能强大，却能寓教于乐，形象直观，简单易学。对初学者犹其是儿童进行寓教于乐的教学方式，广为人们所乐于接受。 在上世纪80年代，她作为计算机教学的一种入门语言，1984年开始进入我国中小学计算机教育领域，同时LOGO语言被定为适合小学生学习的一种计算机语言。而自将“计算机课程”改为“信息技术课程”之后，LOGO语言就远离了小学生的视野，使小学生失去接触计算机语言的机会。取而代之的是微软视窗操作和办公系统。但是，近几年随着智能机器人进入信息技术领域，程序设计语言这个名称再一次展现在我们面前，LOGO语言也再一次进入我们的视线。目前，LOGO语言学习软件已有4.0的WINDOWS版本,在视窗操作系统下进行可视化编程教学学习,方便快捷。现就本人在信息技术教学中渗透LOGO语言教学谈自己的一些看法，并想借此引起课程编排和教学同行的重视。 一、LOGO语言符合小学生的认知规律。 小学生的思维特点是以直觉形象思维为主，抽象逻辑思维在发展形成中，而这种抽象逻辑思维还带着很大成分的具体形象思维。LOGO语言具结构简单，语言精练的特点，???有很强的直观性和交互性，能使小学生通过形象直观的图象效果达到学习逻辑性较强的计算机语言的目的。 以“龟”代笔，作图神速（如图）。 用“海龟“画图是LOGO别具一格的特点。 它与Windows系统画图软件的的区别是： 画图软件是使用鼠标作图，对小学生来说，这样作图的效果差，训练也较单一；而LOGO则是通过输入命令语言来使“海龟”沿着一定的方向移动来画图，速度快，准确性和稳定性较好，它可以把很多复杂抽象的问题通过图形活生生地展现在屏幕上，使之变得生动，具体，一目了然。这些知识特别容易激发小学生的乐趣，使他们在类似游戏的活动中学习编程语言知识。 2、人机对话，实时交互。在作图过程中，只要输入任何命令或命令串，一回车，屏幕上马上呈现出相应的回答。正确的就执行，错误的就给出相应的错误信息，指出错误的性质和错误的位置，为调试程序和设计程序提供了方便条件。特别是对初学编程小学生，可以先逐个命令单独执行，观察执行效果，成为立即执行方式。在立即执行方式下，输入一条命令立即在屏幕上用图形的方式反映出来，将抽象的语句与直观的图形密切地结合，适合小学生是以具体形象思维为主的思维方式。 （如下图） 程 序 效果图 3、由浅入深，由简到繁。LOGO编程的程序叫“过程”。 “过程”是相对独立的命令或命令组，初学可只学一个简单的命令，然后再学习命令组。 一个简单的“过程”可以单独设计和应用（如下图）， 而一个复杂的“过程”可以包含二个以上的“子过程”(如下图)， 小学生学习时，可以先编制作出基本图形的过程，然后将各种功能的过程像搭积木一样，组合成更复杂的图形。通过编程学习，可以帮助学生建立对复杂的问题合理规划，仔细分析，缜密思考思维方式。 二、小学如何开展LOGO语言教学 学习计算机编程语言，是一项枯燥的活动，而LOGO语言却弥补了这一缺陷。如果小学生能培养学习计算机语言的兴趣，对他们今后进一步学习其他编程语言，有较大的动力。因此，本人认为，在LOGO教学过程中，要始终让学生对这种编程语言的学习保持兴趣和激情。 创设情境，激趣导学。 LOGO对未涉编程作图的小学生来说，这是一个完全未知的世界。教师的教学可以通过创设情境，激趣导学。例如可以先呈现下图， 问学生：“谁能使用画图软件画出这样的图形？” 大体上的小学生很难用系统的画图软件画出这样复 杂的图形来。在他们为难之际，适时引入LOGO软件， 告诉他们，老师通过一个简单的命令，几秒钟就能 搞定。这时，学生会把全部的