家庭树-大潭国小.doc

（ 一 ）年級 彈 性 學習節數 （家庭教育）課程計畫 教學單元：家庭樹 教材來源自編教學節數共 3 節設 計 者一年級全體級任老師教學者一年級全體級任老師學期 學習目標能說出家人的稱謂。 能瞭自己和家人的關係。 能瞭解自己的家族組成分子有哪些。 能瞭解家有各種不同的形態和樣貌。結合學校本位 能力指標1-1-1能主動關懷週遭的人事物 1-1-2能參與學校多元化活動，發展多元興趣 2-1-1樂於參加團體活動 2-1-2能表達對他人的感謝，分享生活故事 3-1-1積極參與各種活動 3-1-2激發好奇心，培養敏銳的觀察力融入重大議題之能力指標性別平等教育 2-1-5願意了解不同性別者的各種意見。 2-1-6了解家庭的持質與每個人的義務與責任。 家政教育 4-1-3認識家庭的組成分子與稱謂。週次 日期能 力 指 標單元名稱節數評量方式備 註生活領域 2-1-3舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。 家家看1口述故事 回答問題性別教育 2-1-5 2-1-6 2-1-2 3-1-1 3-1-2 生活領域 2-1-3舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。 2-1-4了解自己在群體中可以同扮演多種角色。 家庭樹的製作1實作性別教育 2-1-5 2-1-6 3-1-1 3-1-2生活領域 2-1-3舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。 2-1-4了解自己在群體中可以同扮演多種角色。 分享我的家族樹1討論 分享性別教育 2-1-5 2-1-6 3-1-2說明： 1.「教材來源」請註明教科書版本或自編教材。 2.「備註欄」請配合各單元名稱，列出可融入教學之重大議題能力指標序號；紅色序號為結合學校 本位課程能力指標。 家政教育 4-1-3 性別教育 2-1-5 2-1-6 家政教育 4-1-3 生活領域 2-1-3 2-1-4 家政教育 4-1-3 性別教育 2-1-5準備活動： 製作繪本《家》的power point檔。 準備貼在家庭樹旁的小圓卡。 教師思考：建議在上這樣的課程前，老師可以先給學 生一些關於尊重差異的相關引導，可以使用繪本 來做為教學的輔助，如「我是老大」，或平時就營 造一個安全具包容性的班級情境，讓孩子能真正 自由的說出自己的感受 發展活動： 活動一：家家看 　教師思考：透過說故事的方式，讓小朋友了解家庭 中成員的稱謂，及家的型態其實是很多元的，除 了讓孩子看見家的多元性之外，也讓孩子了解家 最重要的元素是愛，而不是一般所謂「完整的家 」的概念。教師必需要有多元文化的家庭觀，並 尊重每個家庭的差異性，才能帶領孩子進一步去 喜愛目前的家，並尊重別人的家。 1.播放《家》的power point檔，一邊說故事，一邊帶領孩子看到每個家的差異以及家中的組成分子。 1.教師的提問 教師思考：挑選部分的繪本內容，以邊播放邊提問及解說明的方式進行。重要的是讓小朋友能思考並發表自己的想法，進而看見不同家的形態和樣貌。 圖片第一部分- 剛才我們看到「有些人家常歡笑、有些人家愛吼叫…」那妳/你的家呢？ 圖片第二部分- 請小朋友分享一下,和你/妳住在一起的有哪些家人? 圖片第三部分- 老師分享:家的種類有很多，但是無論哪一種家都會有快樂、悲傷…的時侯。 圖片第四部分- ◎老師分享:剛才我們看到的是一棵大大的家庭樹，家中有許許多多的人；現在我們要準備製作出自己的家族樹哦！ 活動二：家庭樹的製作 　教師思考：透過繪本的導讀，小朋友有了對各種家 庭型態的簡單了解後，現在配合習作的家族樹製 作，開始想一想自己家族的組成分子，並用貼紙 貼出由直系親屬所組成的家人，以了解自己家族 的組成。 1.教師在黑板上示範做出自己的家庭樹。 2.指導學生在習作上做出自己的家庭樹。 　教師思考：習作上的家族樹實際上並無法反應出孩 子目前家中的組成份子，若帶領孩子以「是否居 住在一起」這樣的概念來思考，對低年級孩子來 說，或許更能真實反應出孩子目前的家庭型態。 1.完成後，請學生想一想並將和自己住在一起的人用紅色的筆圈起來。 2.再思考一下，如果還有一些住在一起的人不在目前的家族樹當中，就向老師拿小圓卡貼在家族樹旁，並寫出稱謂。 活動三：分享我的家族樹 　教師思考：將每位小朋友的家族樹呈現出來，讓孩 子看見原本由故事中呈現的家庭型態，真實的在 自己的班上存在著。由小朋友來介紹自己的家族 樹，老師在一旁輔述，老師必需依教學情境及班 級特性對全班做一些說明；比如若班上有外藉配 偶的孩子，老師也可藉此做一正面引導。這部 分教學的目的在於，讓孩子了解每個家都有自己 的特性，沒有所謂比較好或是比較不好的家庭型 態。