我国现代远程教育发展的特点及趋势-信息传播与文化创意产业重点研究.doc

华南师范大学 PAGE  PAGE 4 我国现代远程教育发展的特点及趋势 郑思嘉 （华南师范大学，广东 广州） 摘要：我国的远程教育从函授教育、广播电视教育, 发展到今天的以计算机网络为主的双向交互电子通讯教育, 成为我国实施“ 科教兴国” 战略, 面向世纪发展高等教育事业, 构建学习型社会的一项重要的基础性系统建设。本文结合我国现代远程教育的发展现状，通过现状归纳了我国现代远程教育的发展特点及趋势，并针对我国现代远程教育发展中存在的一些问题，提出了相应的对策。 主题词：现代远程教育 特点 趋势 对策 随着中国经济的发展, 社会的进步和信息技术、通讯技术、计算机技术的迅速崛起, 现代远程教育日益兴旺发达。一所学校、一个市区、省区、乃至全国、全球都可以实施远程教育。远程教育的迅速发展也极大地加快了学习社会化、终身化、民主化和个性化的进程, 促进了经济和社会的发展。客观世界是不平衡的, 不同国家、不同地区的经济、技术、文化教育的发展有极大的差异, 形成了不同类型、不同层次、不同内涵的远程教育。这是客观的, 也是必然的。本文着重结合中国实际, 研究和论述我国现代远程教育的特点，趋势及发展方略。 　　 一、现代远程教育的定义及特点 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，它以计算机通信技 术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程。现代远程教育是远程教育发展中的第三代远程教育，现代远程教育相较于第一代远程教育——函授教育及第二代远程教育——广播电视教育有其自身独特的地方及特点。 现代远程教育的特点主要有如下几点： 教学上的交互性 以计算机和网络作为主要的传播载体的现代远程教育，使学生在远程学习的过程中，不再是孤单的学习个体，而是于远程教育单位，教师以及其他远程学生紧密联系在一起的学习个体。 教学资源的普遍共享性 现代远程教育的主要传播载体——internet，不仅将整个地球连接起来，更连接了全世界的大脑，是智慧的网络。全世界的远程教育学生都可以通过internet获取自己学习的必要资料，在资源型学习（Resource-based Learning）环境下实现学习的自主性和个性化，远程教育单位更通过建立网上资源库，向学生提供翔实，系统，优秀的学习资料，彻底改变了过去学生在远程教育中学习资料不足的状况。 教学时空的延伸性 学生和教师处于时空上的准分离状态是远程教育的基本因素之一，现代远程教育有了现代信息技术的支持，教学活动得到了极大的延伸和扩展。学生上课不再受到时间的限制，也不再受到空间的限制，教学活动可以同步进行，也可以异步进行，可以实时进行，也可以非实时进行，彻底打破了传统课堂讲授的单一模式。4.学习理念的终身性 身处于信息时代，信息呈爆炸式增长，新知识，新事物随时随地都在大量涌现，教育未来的必然趋势是从一次性接受教育的学校走向终身学习。 二、我国现代教育的发展现状及特点 我国的现代远程开放教育始于1999年。1999年1月23日, 国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》, 明确提出实施“ 现代远程教育工程” , 形成开放式教育网络, 构建终身学习体系, 并投人大量资金建设中国教育科研网, 进行卫星教育电视传输网络中央站建设及数字化改造, 建设全国远程教育资源库和教育软件开发基地, 并先后批准包括湖南大学、清华大学、浙江大学、北京邮电大学、北京大学、中央广播电视大学等在内的67所高校进行现代远程高等教育试点。自此, 我国远程教育跨人了第三代—现代远程开放教育。截止2002年, 远程教育在线学生达135万多人。预测分析表明, 到2005年, 我国信息服务业的增长率平均超过30％, 教育将成为其中一项重要的服务产业, 远程教育的规模有可能达到世界首位。 目前, 我国远程教育的现状从办学层次来看, 试点高校的远程教育主要向社会提供的是大学专科、本科和研究生进修课程三个层次。大部分高校远程教育开办的学历层次以专科起点的本科为主, 而清华大学、北京大学、浙江大学、北京理工大学、上海交通大学等学校开办了研究生进修课程班。从招生的地区来看, 各试点院校的招生不受区域限制。至2001 年3月, 普通高校的远程教育校外教学中心或分院和教学点覆盖范围已经达到全国31个省、自治区、直辖市, 并逐步扩大到部分市和县。从开设的本、专科专业来看, 有法律、经济、计算机、文学、管理等个8大类共50多个专业。就各校开发的课程资源来看, 有文字教材、教学课件及网络课程。教学课件包括网络版课件、光盘版课件和IP课件。从办学模式上看, 主要有四种