用文化理念营造数学课堂.PDFVIP

《教学与管理》 ???? 年 ? 月 ?? 日 用 文化理念营造数学课堂 !江苏淮阴师范学院 殷建连 起数学? 长期以来都存在着令人困惑的现 式。对于学生的数学学习? 教师应该理解并尊重学习 提象? 许多人感到数学总是一大堆数字、符 的个性化特征? 既允许学习的过程存在“时间差”? 也 号、理论、法则? 数学内容是枯燥乏味、抽象 允许学习的过程存在“路径差”? 既肯定学生学习的 难懂的。古怪、离奇的数学符号和公式就像“天书”一 成果? 也重视学生学习的困难? 既要提倡合作学习? 也 样令人望而生畏。正如波里亚所说?“? ? 数学在各 要提倡独立思考? 既要进行学习策略的示范? 也要进 个课程中是最不得人心的一门功课? 其名声不佳? ? 行学习方法的指导。教师应该真正成为学生学习活动 未来的教师通过初级学校学会讨厌数学? ? 他们返 的组织者、引导者与合作者? 使得学生的数学学习过 回初级学校又教育新的一代讨厌数学。”实际上在中 程是一个生动活泼的、主动的、富有个性的创造过程。 小学的教学中更多的是模仿、演练、背诵。在这种观念 对于学生来讲? 积极培养学习习惯? 正确选择学习内 支配下? 数学成了单一的公式、证明等的学习? 使得数 容? 恰当制定学习目标? 合理安排学习时间? 科学使用 学?逻辑、数学?形式、数学?严格? 或许还有数学?枯 学习工具? 适时调整学习方法? 及时总结学习经验? 努 燥等观念主导着教育者和被教育者的思想? 从而大大 力形成学习风格等等? 都应该受到特别重视。在这样 弱化了数学的文化功能、教育功能、审美功能。如何营 的文化交流环境中? 教师、学生、教材融为一体? 形成 造文化数学氛围? 建构数学教育新理念则是新课程理 了一种浓郁的文化氛围。而这? 无疑是极有利于学生 念下每一个教育者应该关注的问题。 发展的。 一、让严肃的数学教学变成轻松的文化交流 二、让感性的过程成为理性数学结果的文化传播 教学? 是教师教与学生学的统一? 这种统一的实 方式 质是交往? 是一种双边乃至多边的交往形式。因此? 教 数学是理性的? 但理性的结果应该有着非常感性 学是一种对话、一种沟通? 是合作、共建? 是以教促学、 的过程。建构主义学习观便是在“主动建构? 相互交 互教互学? 是师生心灵的交往。教师要正确认识数学 流? 亲身感受的过程中去探索数学知识”? 这种过程 教育的文化价值及其时代特征? 充分理解数学学习与 展示或者说知识的传播方式应从两个方面着手。 数学教学活动的本质?