1、谈谈你对课堂教学观察与诊断的认识.docVIP

1、谈谈你对课堂教学观察与诊断的认识？ 第一次接触到《课堂教学观察与诊断》这个研究课题，一个全新的学习视角，对新知的学习充满了期待，我认真的观看了视频与案例，学习了相关的文本和参考资料，下面，我谈谈收获与启示。 一．对其含义的认识 课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。 而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。 二、对其作用的认识 在日常教学中，课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。首先不是为了打分，对教师进行奖惩，而是为了利用观察诊断技术，发现教师理想与现实的差距，创造的欢乐与两难的困惑，对教师的教学行为，提供客观的信息，以促进其反省。教学是一门艺术，成功的教师应该善于观察和体认到课堂上所发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应，学会一种观察、描述、思考和解释课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续性的改进。 三、对其要求、形式、分类的认识 （一）课堂观察的基本要求 课堂观