堂集合新课的教学反思.docVIP

PAGE  第PAGE 3页 一堂集合新课的教学反思 ———发挥例题教学功能，创设“数学探究” 普通高中数学新课程标准已明确指出：“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，设立“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件……高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。新课标、新教材对许多内容的处理均建立在探究之上，通过观察、探索、概括与归纳等获得一些结论。“数学探究”已成为高中数学教学的重要方法之一。但如果我们把“数学探究”仅局限在教材所提供的一些现成的示例上，缺乏灵活性。一方面抱怨“数学探究”类的题目太少，另一方面又对过去得心应手的一些习题、例题难以割舍却又缺乏创新。本人在备这一节《集合的基本运算》的时候，结合新课程教学理念，想到了，如果上课时能对教科书上的例题加以变式，发挥例题的教学功能，使其真正达到既落实双基、培养能力的教学效果，又可以创设“数学探究”，可谓一举两得。 改编例题，巩固基础知识 某些数学概念、知识方法需要通过例题加以巩固，而将例题重新改编、演变，则可更 加扎实、有效地巩固知识，还能使问题得到升华，产生更好的教学效果。例如：在本节课时，为了使学生能够区别和掌握交、并集概念，熟练两种运算，可以将课本第10页中的例5加以改编补充。 原题：设，求。