高校非计算机专业计算机教育与学科课程整合的探索.PDFVIP

2006年第 23期 职业技术教育 (教学版 ) No1 23, 2006 第 27卷 VOCAT IONAL AND TECHN ICA L EDU CAT ION V o l127 总第 477期 ( T each ing R esearch) G eneral N o. 477 高校非计算机专业计算机教育 与学科课程整合的探索 安晓飞 1, 李 鹏 2 ( 1. 沈阳师范大学 计算中心, 辽宁 沈阳 110034; 2. 沈阳理工大学 经济管理学院, 辽宁 沈阳 110168) 摘要: 将高校非计算机专业计算机教育与学科课程进行整合, 是当前高等教育改革的重 要内容。计算机教育与学科课程整合的内容主要包括技术手段与课程内容的整合、课堂 组织与学习环境的整合、学习能力与应用能力的整合。在整合中要注意用建构主义学习 理论指导学科课程整合, 构建专业化的面向应用的教学体系, 重视各学科的教学资源建 设, 强化实践环节, 提高学生的应用能力, 结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整 合的新型教学模式。 关键词: 高等学校; 计算机教育; 学科课程; 整合 中图分类号: G4231 04 文献标识码: A 文章编号: 1008- 3219( 2006) 23- 0041- 03 高等学校是培养跨世纪人才的主要基地, 如 学习能力、协作学习能力和创新能力。 何将计算机教育与学科课程整合, 为学生提供自 计算机教育与学科课程整合的目标是建设数 主探索、合作学习、资源共 享的学习环境, 使学生 字化教育环境, 优化教学结构, 变革教学方 式, 增 受到更高层次的、与专业紧密结合的信息技术教 强学习兴趣, 促进教学互动, 提高教学效率, 培养 育, 培养学生具备综合运用计算机以及相关知识 学生的创新精神和实践能力。使学生具有: 良好 解决本专业实际问题的能力, 是当前高等教育改 的信息素养, 利用计算机技术获取信息、加工与管 革的重要内容。 理信息、表达与交流信息的综合能力; 利用计算机 一、计算机教育与学 科课程整合的内 涵与目 技术进行自主学习以及协作学习的能力; 利用计 标 算机技术实现对本学科知识学习和应 用的能力;