读图能力培养案例分析杨素珍成都市石室初中.doc.doc

PAGE  PAGE 4 《初中地理课堂读图能力培养实施策略研究》案例分析 ——纬线和经线 成都市石室初中地理组 杨素珍 初中地理新教材的教学改革方向之一就是要大力加强图像在教学中的运用，使地理学科的教学成为名副其实的“有色学科”。 培养学生的读图能力是初中地理教学永恒的主题。 以下谈谈在我校实施的小专题《初中地理课堂读图能力培养实施策略研究》中，本人在人教版七年级地理上册第一章第一节《地球和地球仪》经线和纬线教学中对学生课堂读图能力培养的实践经验。 例一、多图并用 同时投影P6的图1.10和图1.11，提出问题： 经线和纬线各有什么特点？（提示：从形状、长度、是否相交、指示方向几方面考虑) 在学生思考，讨论的基础上以表格的形式比较验收成果： 特点比较经线纬线形状长度是否相交指示方向分析：通过地球仪感知经线、纬线并给他们下定义后，同时投影这两幅图片，目的在于让学生在比较经线纬线的不同的过程中，懂得经线、纬线的特点；同时，借助这两幅图，完成实物地球仪向立体图的转换。 例二、一图多思 投影P6图1.11，提出问题： ( 1 )人们选择哪里作为0°纬线? ( 2 ) 纬度按什么方向递增? （3）如何区别相同的纬度？ （4）最大纬度是多少？为什么？ 分析：这四个问题的难度具有递进性，学生通过独立思考能完成前三个问题。第四个问题的“为什么”在学生争论的基础上稍加点拨学生就会“恍然大悟”。 此活动旨在以学生的思考、讨论代替教师的长篇赘述。 最后一边板图一边和学生一起归纳 投影P6图1.10，请学生模仿上面的学习提出问题并回答。 分析：在学习纬度划分的基础上让学生尝试提出地理问题，对开发学生智力大有裨益。通过小组合作学生在组内提出问题并回答。最后请一个小组展示学习成果并点评。从而完成经度的划分的学习。 板图师生共同总结 N S 例三、绘图 S 画一画：在图中用红笔标出赤道， 并画出30°N、30°S、60°N、60°S、 90°N、90°S。 想一想：在上面两幅图??，经线该 是什么形状？ 分析：通过这个活动完成立体图向平面图的转化。学生在数学课上已学过主视图等不同视角的图，通过老师点拨能比较顺利完成这项活动。 例四、勾图 在实践中，曾经在讲完纬度划分后讲南北半球划分，讲完经度划分后讲东西半球的划分，这样分开学习完后学生往往不能理解：比如中国在东半球，怎么又在北半球？鉴于此，实践中把半球的划分放在一起讲： 投影：南北半球的划分和东西半球的划分，提出问题： （1）南北半球的分界线是什么？在北半球和南半球图中用红笔勾画出来。 （2）东西半球的分界线是什么？在东半球和西半球图中用红笔勾画出来。为什么要选这里作为分界线？ 分析：学生通过思考并在图上勾画，不仅很快掌握了半球的分界线，而且在老师的点拨下明白了东西半球的分界线为什么不选0°和180°。 最后来列表比较小结，水到渠成： 纬度经度0o起点线度数大小分布规律相同度数的区分半球分界线为了巩固和应用，通过练习帮助学生学会判读经度、纬度及半球位置。 通过练习提出新问题：如何判读南北纬、东西经、南北半球、东西半球？ （最???帮助学生归纳） 教学反思： 纬线和经线的教学是本章的重点和难点之一，也是学习地理的基础，稍不注意就会成“夹生饭”。 在经纬网一课的教学中，通过设计多图并用、一图多思、勾图、绘图、图文转换等教学活动，旨在帮助学生迅速提高读图能力，而且在实践中也达到了预想的效果。 对刚接触地理学科的初一学生来说，要教会他们初步学会从图中获取地理信息，提出地理问题。但需要注意的是：由于学生刚开始学习地理，一定要注意指导学生指图填图的规范性。