“校本教研”中的案例研究幻灯片.pptVIP

; 在世纪之交我国启动了新一轮的基础教育 课程改革。新课程改革，不仅仅是课程本身和 相关知识体系的改革，而是在新的价值取向和 教育理念指导下对课程设置所做的系统性调整。 ;一、对校本教研的定位思考: ;;二、校本教研的三个 基本要素;三、校本教研的程序; 四、研究始于问题 校本教研的问题从哪里来？; 在新课改的过程中产生的许多问题，困惑 着教师，但也为“校本研究”提供了丰富的课题 素材。教师要根据课程改革的目标，结合学校 和个人的实际情况，选择和确立研究课题。结 合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细 节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样， 教研就不再是简单的备课，而是研究问题。教 师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践 和周围发生的教育现象进行反思。在反思的过 程中发现问题，从而改进自己的工作并形成理 性认识。 ;反思就是研究！; 五、案例研究也是反思！;什么是案例？; 一个好的案例应把注意力集中在一个有 趣而真实的论题上；应是贴近现实的近期 发生的事情； 一个好的案例需要对面临的问题提出解 决方法；一个好的案例能使同伴掌握一定 的技能。;为什么教师要写案例？; 3、案例写作可以促进教师对自身研究行为的反思，提升教学工作的专业水平。 4、案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。 ; 在案例讨论中应该 关注哪些问题？;案例中的疑难问题是什么？; 教学与研究，犹如文学创作与文学批评，唇齿相依， 唇亡则齿寒。在今天教而不研，路会越走越窄，最理想的 结果是成为一个匠人，混得三斗米。研而不教，路会越走 越险，最终脱离现实。 所以我希望能和大家一起认真学习新的教育理论，更 新观念，立足于教学实践，开展教学研究，通过研究进一 步推动新课程改革的深入发展。在提升学校教学水平的同 时，提升个人业务和研究水平，实现从“教书匠”型的教师 向“研究”型教师的转化。;谢谢！;