-“杨辉角”与项式系数的性质.docVIP

PAGE  PAGE 6 1.3.2“杨辉三角”与二项式系数的性质 教材分析 教科书将二项式系数性质的讨论与“杨辉三角”结合起来，主要是因为“杨辉三角”蕴含了丰富的内容，由它可以直接看出二项式系数的性质，当二项式的次数不大时，可借助它直接写出各项的二项式系数,体现了从特殊到一般的认知规律.“杨辉三角”是我国古代数学的研究成果之一，它的发现远早于法国数学家帕斯卡.它和勾股定理、圆周率的计算等其他中国古代数学成就一起，显示了我国古代劳动人民的卓越智慧和才能.应注意抓住这一题材,对学生进行爱国主义教育,激励学生的民族自豪感. 课时分配 本节内容用1课时的时间完成，主要讲解二项式系数的性质. 教学目标 重点: 理解二项式系数的性质,学会讨论二项式系数性质的一些方法,能解决与二项式系数有关的问题. 难点：讨论并解决与二项式系数有关的问题???方法． 知识点：(1)“杨辉三角”； (2)二项式系数的性质. 能力点：探究二项式系数的性质，方程思想，化归思想的数学思想的运用. 教育点：体验“发现”的乐趣，培养学生学习的兴趣；对学生进行爱国主义教育,激励学生的民族自豪感. 自主探究点：通过写出时的二项式系数,探究出二项式系数的性质. 考试点：解决与二项式系数有关的问题. 易错易混点：二项式系数与项的系数的区别. 拓展点：求项的系数的最大项的方法. 教具准备 多媒体课件和直尺. 课堂模式 学案导学 一、引入新课 【师】请同学们根据二项式定理写出的二项式系数. 【生】教师引导，写成如下形式： 1 1 2 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 【师】你能发现一些新的规律吗？ 【生】（1）表中每行两端都是1；(2)与这两个1等距离的项的二项式系数相等；（2）除以外的每一个数都等于它肩上两个数的和. [设计意图]学生亲自动手实践，并去发现规律，激发起学习兴趣. 二、探究新知 【师】这个表在我国宋代数学家杨辉1261年所著的《详解九章算法》一书里就出现了,所不同的只是这里的表是用阿拉伯数字表示,在那本书里是用汉子表示的,这个表称为杨辉三角. 在欧洲,这个表认为是法国数学家帕斯卡发现的,杨辉三角的发现比欧洲早500年左右,由此可见我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的. 我们结合杨辉三角,很容易得到二项式系数的性质: 展开式的二项式系数是，，，…，．可以看成以为自变量的函数 定义域是，例当时，其图象是个孤立的点（如图） (1)对称性. 与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等（∵）． 直线是图象的对称轴． （2）增减性与最大值． 因为 ， 所以 相对于的增减情况由决定， ， 当时，二项式系数逐渐增大．由对称性知它的后半部分是逐渐减小的，且在中间取得最大值； 当是偶数时，中间一项取得最大值；当是奇数时，中间两项，相等且同时取得最大值． （3）各二项式系数和： 因为 ， 令，则 拓展：必修一教材中，当集合中的元素有个时，则其子集的个数为个，现在可以给出证明了. [设计意图] （1）介绍“杨辉三角”， 激励学生的民族自豪感. （2）利用“杨辉三角”，由学生各抒己见，尽情地说出二项式系数的性质，然后教师像收口袋一样总结归纳,体现学生的主体地位. 三．理解新知 1.由“杨辉三角”可直观地看出二项式系数的性质,同时当二项式乘方次数不大时,可借助于它直接写出各项的二项式系数. 2.如果二项式的幂指数是偶数,中间一项的二项式系数最大;如果二项式的幂指数是奇数,中间两项的二项式系数相等并且最大. 3. 各二项式系数的和为,即,其推导方法为“赋值法”. [设计意图]使学生对知识的理解提升一个高度. 四、运用新知 例1 在的展开式中，奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和 【分析】师:在二项展开式中如何出现间隔项的和呢？ 学生： . 证明：在展开式中， 令， 则， 即， 所以, ， 即在的展开式中，奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和． 【点评】若要出现间隔项的和,-1可达到这个目的. 变式训练: 1.证明 (为偶数). [设计意图] (1)旨在让学生认识二项式系数的特点,(2)体会“赋值法”的运用. 例2 已知：的展开式中，各项系数和比它的二项式系数和大． （1）求展开式中二项式系数最大的项；（2）求展开式中系数最大的项 【解答】解：令，则展开式中各项系数和为， 又展开式中二项式系数和为， ∴，． （1）∵，展开式共项，二项式系数最大的项