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PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 12  PAGE \* MERGEFORMAT 1 第五节　流体的压强和流速 北京市顺义区第三中学 张羽燕 一、指导思想与理论依据 本课的设计以面向全体学生，进一步提高学生科学探究能力，提高学生科学素养，促进学生发展为基本理念，以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则，以探究物理规律和培养物理研究方法为相互交错和相互渗透的主线，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，使学生体会到科学规律和科学技术的重要价值，培养严谨认真的科学态度，提高物理素养。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 本节课是一节规律课，包括流体压强和流速的关系及其应用两部分，是学习完液体和气体压强规律后提出的探究问题，是前面所学压强知识的补充和延伸。学习这些内容，学生需要知道液体压强知识、气体压强知识、平衡力、力的相???作用知识。本节所研究的规律在生产、生活中有重要应用。所以，本课对培养学生的探究能力有很大的价值。 2.学生情况分析 学生已经知道液体、气体的压强规律，知道显示压强大小的基本方法，为探究流体压强和流速的关系奠定了基础。但学生对“流体压强和流速的关系”认识比较少，他们基本上没有思考过相关问题，这就需要教师在课上创设问题情境，从中引发问题，为学生顺利完成探究进行必要的铺垫。学生已经具备在生活和网络中的调查能力、观察能力、适当引导下的初步探究能力、归纳总结能力、在网络上查找相关信息的能力。不同学生基础和能力的差异可能很大，因此可以视情况实施分层小组探究教学。 3.教学方式 本课主要采用启发式实验探究教学法，通过实验、设疑、启发、讨论、讲授等方式，让学生在积极主动的课堂氛围中经历探究过程，体会探究方法，学习物理知识，提高能力。 4.教学手段 演示实验、分组实验探究；利用多媒体和相关的自制课件引导学生思考或展示学生探究成果；利用学习指导卡引导学生设计实验、探究指导卡指导探究。 学生器材：分组探究实验的自制实验装置（利用生活中的废弃物制作的装置）、自制流速和横截面积关系的演示器、学习指导卡、不同探究实验的探究指导卡、鼓风机、微小压强计、铁架台。 教师器材：漏斗、乒乓球、烧杯、升降台、滴管、红墨水、自制机翼升力演示器、喷雾器。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)说出流体压强和流速的关系。 (2)能说明与流体压强和流速关系相关的现象。 2.过程与方法 经历科学探究过程，体会研究物理问题的方法。如：控制变量法、比较法、分析法、归纳法。 3.情感、态度与价值观 (1)通过观察对比实验，提高对科学的求知欲。 (2)在实验探究过程中，体验学习的乐趣，感受成功的喜悦，养成实事求是的科学态度。 (3)通过规律在生产、生活中的应用，关注科学技术对社会发展和人类生活的影响，意识到物理来源于生活，服务于社会，通过规律的应用及其危害并存的事实，体会辩证唯物主义。 四、教学重点和难点 1.教学重点 流体压强和流速的关系。 2.教学难点 改变流速的方法和显示压强的方法。 五、教学流程示意图 对比实验引课 提出问题 创设情境 实验探究 分组探究 实验设计引导 显示压强 改变流速 分析结论 实验设计 自选实验 总结归纳 应用拓展 师生互动 代表学生 代表教师 六、教学过程 教学 环节教师活动学生活动设计意图对 比 实 验 引 课一、创设情境 演示对比实验 1.把乒乓球放在桌面上，然后向前吹气。 2.把乒乓球放在漏斗下，松手后，乒乓球自然落下。 3.用吹风机吹漏斗下的乒乓球，并转动改变漏斗口朝向。 二、提出探究问题 1.利用课件引导学生分析，使其认识到气体压强与流速有关。 2.引导学生联想到液体压强也可能和流速有关。 3.说明液体和气体统称为流体。 4.提出探究问题：探究流体的压强和流速的关系。板书课题。 观察并思考，进入问题情境。 观看并思考。 思考。 倾听。 思考并记笔记。通过对比实验，创设问题情境，引发学生思考，激发好奇心和求知欲，培养善于质疑、勇于探究的精神。 通过实验现象引导学生分析，进而提出问题，调动学生积极性，从而培养发现问题、提出假设的能力。实 验 探 究一、实验设计引导 引导学生思考：设计实验时要测量的物理量是什么？需要改变的物理量是什么？ （一）利用“学习指导卡”逐步引导学生，想出改变流速的具体方法。 1.引导学生想出改变气体流速的具体方法。（根据学生的回答进行有针对性的引导和解释。） 2.引导学生想出改变液体流速的具体方法。（根据学生的回答进行有针对性的引导和解释。） 思考并回答问题。 可能提出改变气体流速的方法。 1.用嘴吹气。 2.用能调节风速的电风扇吹风。 3.加一个阀门。 可能提出改变液体流速的方法。 1.直接用水龙头改变水的