新課標歷史選修課介紹（岳麓版）.pptVIP

新课标历史选修课介绍（岳麓版）;岳麓版历史选修课相关的几个问题 教学及考试中如何处理必修与选修的关系 交流;历史上重大改革回眸;本册结构 单元、课;必修一中几个值得思考的问题;1 对改革的理解;;;第四层次理解：任何改革都不会是包治百病的“万能良药”。一次改革解决了一种问题，但另一种问题会随之出现，需要用新的改革去解决新的问题。 这就是说改革都会具有自身的局限性，必须具有持续性;2 为什么历史上会有这么多的改革？;探究出现这些改革的原因，最根本的一条： 没有、而且也不会有恒久不变的环境、制度、思想认识 以往多强调、突出了“制度问题” “环境”与“思想认识”同样是发动和推进改革的重要因素，有时还是主要因素。;所谓“环境”，不仅仅指自然环境，广义概念： 自然地理因素 人与人的（社会）因素 邻国、其他民族（国??）的因素 环境的变化，需要、要求人们重新调整与这些因素之间的关系，这就促成了改革 改革说到底就是关系调整 ;“制度”是上述要素中人与人（社会）关系的固定化，是“环境”诸要素中的一部分 制度的特点：固定、稳定，刚性 对于不断变化的环境来说，它就显得滞后 任何新的变化，都是对已经形成的制度的挑战或冲击，只是程度不同而已（量变到质变）;“思想认识”是对“环境”的主观感觉 这种感觉来自于 对环境变化的敏锐察觉 来自于对历史、对经验的思辨 思想认识是可以“超前”的 在改革中充当两大角色： 吹鼓手（也兼任批评家） 设计师;3 原发型与继发型改革 ;;;这种分型并不是很恰当： 第一，显然，这种分类注重的是动因，而不是内容、结果、影响。 就改革而言，真正更有意义的可能是后面的几项;第二，与现代化研究不一样，现代化的内容基本一致（经济现代化，大工业，科研成果应用；政治民主化等），而改革的内容千变万化。 前者由于内容差不多而更关注动因；能够体现出现代化的特点。 改革由于内容的不一样而应该更关注内容与后果。这种分类恰恰体现不出改革的特点。;;第四，原发与继发界线不是很清楚的。而且越是到近现代，世界日益连成一体，彼此影响加大，很难区别 例如，明治维新和戊戌变法都是“工业文明冲击下的改革”，继发型；但明治维新也对中国产生了巨大影响。 康有为《日本变政考》，“我朝变法，但采于日本，一切已足。”对于中国，日本似乎又是“原发”。;4 政治改革的核心是什么？（对改革成败的评价）;政治改革面对的：环境、思想的变化往往影响到社会利益、社会地位的重新配置。在这个过程中，势必充斥矛盾冲突和种种摩擦。 核心：社会关系的调整，一定程度地化解矛盾 过程目标：使社会从一种平衡走向不平衡，再走向新的更高阶段的平衡;;;;;;近代社会的民主思想与实践;历史选修二的几个问题;;;值得思考的问题;1 民主与专制斗争的实质; 既得利益？ 利益都是具体的，不会是空洞的。能够得到的利益是什么？ 利益就是一种控制，对资源的控制。 对国家资源的支配。广义上的资源：经济资源、政治资源、人力资源等等，涉及社会生活的各个方面。 不仅是现实的资源，还有未来的预期资源; 在对国家资源支配上的斗争——实质上 谁对国家的一切说了算数（个人，精英小团体，社会主流，大众） 以什么方式说了算数（专制式一言堂，少数服从多数，立法） ;2 近代民主制进步性的体现; 体现在：自我完善 拥有法定的权利和义务，开始真正有了自己的人权、自己的尊严和价值，是一种解放也是一种完善 人是历史的主体，当人认识到自己的价值和作用后，便懂得自我完善的意义，从而使整个人类的素质得到提升，社会更加充满活力;;3 代议制民主的评判 ;代议制度的前提是公民（人民）同意让渡（转让）自己的部分权力给代议机关（议会） 不可避免在代议制度与人民主权之间存在的矛盾： 能不能反映民意？在多大程度上反映民意？如果不能反映要花费多大精力才能改变代议机关？;;;在西方国家的分权制衡制度中，是不是各种权力都是相等的？有没有“弱势”？ 议会主要执行立法职能，其权力受到其他国家权力机关尤其是行政机关的制约。而且当代西方国家的行政权力还有日益扩大的趋势。 从议会的角度看，立法程序趋于复杂，时间较长，往往滞后于行政权力的行使，即便有制约，也是在已经造成既成事实之后的制约。;代议制的不足。约翰·密尔《代议制政府》（1861年） 主要有两方面：第一，由于选举制度本身的缺陷，导致智力优秀者不能当选，使代议团体的智力条件得不到最大优化； 第二，利益倾向相同的某一个阶级，一旦形成多数，有可能存在维护本??级利益的法律倾向，而不顾社会普遍利益。;教学及考试中如何处理必修与选修的关系;怎样看待选修各册的内容？;2.在考试测量中是单列还是并入？ 原则：既要有利于新课标落实，又不能加重学生负担 共识：需要纳入考试范围，但在权重上要与必修有所区别 方案：