在初中数学教学中如何体现学生的主体地位.pdfVIP

也兰兰主立一3公自由 在初中数学教学中如何体现学生的主体地位 江苏省海门市东洲中学 郭唐娟 在初中阶段，学生的学习不仅仅是为了中考，更是为了以后 现对问题进行调整，这个过程需要教师将自己充分置身于学生 的学习或工作打下良好的基础。在数学教学中，教师应体现学 的角度。教师也会因为充分考虑学生的实际情况而积累丰富的 生的主体性，帮助学生实现有效学习。 教学经验，从而提升教学水平。而教师的示范性讲解过程并不 笔者结合近几年的教学实践和理论学习，就如何有效体现 是单纯的讲解或板书，而是从学生的思维角度去启发学生，提问 学生的主体地位提出以下几点建议。 学生，帮助学生逐一突破困难。这个过程中，学生的主体地位也 一、主体为本，主导为先 得到了充分的体现，学生的思维紧跟着教师的问题，而学生的思 以人为本的教学理念要充分尊重学生，充分考虑学生原有 维又因为问题的细化而感受到思维的逻辑性和科学性，从而感 的知识层面，鼓励学生参与数学活动。在这个过程中，学生的学 受到存在性问题的一般解题方法和特殊处理方法，学生的解 习是主动的，学生的思维是建立在原有知识层面上的，如何使学 题能力和方法归纳能力也就随之而提升了。 生的主体地位得到体现并不是纸上谈兵的事，而需要深入的研 三、注重实践，重构主体 究和实践。因此，只有充分考虑学生的主体地位，才能在课堂中 学生主体地位的体现并不是全靠教师的引导和启发式提 激发其参与课堂的积极性;只有充分分析学生在知识认知过程 间，还在于教师是否给了学生独立思考的时间和实践的机会。 中存在的疑惑点和错误点，课堂教学才能取得良好的效果。以 初中数学教师需要根据课堂中的具体情况，充分挖掘学生的内 复习图形的平移、翻折与旋转为例，教师在复习前就应该考虑 在潜能，结合所教学的内容，帮助学生设置一定的训练题，分层 学生对平移、翻折与旋转知识的掌握情况，如向学生提问它们的 满足每个层面上学生的需要，从学生的实际解题能力出发，激发 定义、性质，而这些环节就是以学生为主体的具体表现。此外， 学生的潜能。通过反馈，就能充分考虑学生课堂中所学习的内 我们还要根据学生掌握的情况进行科学合理的引导。如果我们 容，能对学习的内容进行巩固和反馈，并依据这个反馈信息指导 面对的学生基础较好，就不需要引导