《英语教学运用信息技术几点尝试》高大才.docVIP

本人承诺对论文引用部分不超过35℅的文字。 承诺人： 英语教学运用信息技术的几点尝试 单位： 下窝头镇初级中学 姓名： 高 大 才 英语教学运用信息技术的几点尝试 作者姓名： 高大才 工作单位：下窝头中学 ［摘要］掌握和运用现代信息技术是新时期教师的基本素养，信息技术与英语课程有效整合在英语教学中存在明显的优势。英语教师应该积极投入课程改革实践，转变教学观念，克服不良倾向。把握好信息技术与课程整合的原则，构建师生互动的高效课堂。确立大英语教学的观念，优化英语学习环境，拓展课堂教学，促进综合素质发展。　　 ［关键词］整合??原则??高效　　 正文： 新课程改革的实践证明，信息技术与课程整合在英语教学有着明显的优势，它不仅能够创设直观形象的语言交际情境，激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的情感体验，充分发挥学生主体作用，促进学生表达能力和交际能力的培养；还可以积极开发课程资源，拓展知识视野和信息容量，明确教学任务，优化教学过程，大大提高课堂教学的效率；同时也有助于让学生掌握和运用一定的现代信息技术，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，教学相长，师生互动，既密切师生的关系，又促进学生综合素质的发展。然而，信息技术在英语教学中应该始终仍处于辅助的地位，它不能代替教师中学生的主体地位和教师主导的作用，在如何进行课程资源的有效开发和合理运用、怎样实现信息技术与课程有效整合、如何通过学生学习方式的转变促语言运用能力的发展等诸多方面还需要进一步在教学实践探索和创新。本文旨在探讨在初中英语教学中渗透和运用信息技术的应注意的几个问题：　　 一、尝试转变教学观念，克服不良倾向。　　 新时期教育教学的改革必须顺应当今世界经济和社会发展信息化的大趋势，广泛应用信息技术手段，积极探索信息技术与课程整合的有效模式，实现信息技术课程和其它学科的双赢，为发挥学生主体性、创造性，促进学生的素质发展和终身学习奠定了良好的基础。初中英语教师应该紧跟时代潮流，积极学习现代教育技术和理论，了解信息技术与课程整合这一新的课程设计思想和教学模式，以及与之相关的发展心理学、成功智力理论、多元智力理论、建构主义理论以及现代信息技术教育等诸多新理论、新思想，结合自身的教育实际，在新课程改革的实践中积极探索，大胆尝试，不断提高专业水平和教学技能，为促进学生学业发展服务。　　 就现阶段英语教学的实际而言，应该避免以下几种不良现象： （一）、不能及时更新观念，信息技术的事业多停留在“偶然性尝试”阶段。信息技术的重要性、先进性关键在于运用，但目前由于学校教学实施的滞后和教学观念的落后，相当部分的教师仍存在固守着“一支粉笔，一张嘴”的传统做法，备课授课中缺乏探新意识，舍不得花时间，花精力，不求无功，但求无过，以图省事，致使相当多的可利用资源闲置，学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受信息技术的“奥妙”和“乐趣”，电化教学演变成点缀“赛课”的亮点。 （二）、机械性重复使用媒体，喧宾夺主，削弱学生在学习中的主体地位。课程资源的开发和媒体设置取决于具体课程内容和教学目标，只有讲信息技术于课程内容进行有效的整合才能真正创设良好的学习情境，充分发挥学生的主体地位。然而在教学实践中，一些教师往往简单地认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好，为电教而电教，在备课时，制作教学课件的时间往往远远大于钻研教材的时间，片面地追求教学课件的“豪华”和“精美”，甚至把各种媒体罗列叠加在一起，应有尽有统统搬运到课堂上使用，在组织教学时，教师往往只顾点击鼠标，却忽视了学生对知识与技能的掌握，学生一会儿看视频，一会儿听录音，一会儿又浏览网页图片和文字信息，盲目随从于课件内容的“欣赏”，场面看似热闹，情感体验充分，但学生的主体地位却受到严重削弱，语言技能训练却没有真正地道锻炼和提高，课堂教学最终成了教师 “精心设计的表演秀”，而教师对学生学习的指导作用却因此大大削弱。　　 二、把握好信息技术与课程整合的原则，尝试构建师生互动的高效课堂。　　 英语是一门运用性很强的的学科，强调在全面培养读、说、听、写能力的基础上，创造性地运用语言元素进行会话和交际，单一的教科书已不能满足教师和学生的需要，教师在教学过程中应该积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。从电化教学的角度来说，信息技术与课程整合的关键并不在于想尽一切办法将一节课尽可能地变成多媒体课，也并不是说信息技术运用的技术含量和难度系数越大，整合的效果越好，从常规教学的实际来看，只有在常规支撑手段存在困难或教学效率低下，而信息技术运用能够有效支撑教学并有助于教学效率提高的情况下，信息技术与