之初探研究--以东部地区为例.PDFVIP

國立臺東大學特殊教育學系，特殊教育中心 東臺灣特殊教育學報，民 98，11 期，79-100 頁 音樂才能優異學生家庭教養對其音樂成就影響 之初探研究--以東部地區為例 國立台東大學特殊教育學系 摘 要 本研究旨在探討音樂才能優異學生的家庭教養對其音樂成就之影響，以東部地區大 學音樂系五位學生為對象，採基本資料調查與質性訪談方式，從相關文獻蒐集資料，研 究者依自編訪談大綱，並經五位學者審查題意及修改意見，完成「大學音樂才能優異學 生訪談大綱」，以了解音樂才能優異學生的家庭教養相關因素對其音樂學習成就之影響， 研究結果提供學校教師、家長與行政單位等之參考。主要發現如下： 一、受訪者以女性占多數，且一致認為性別的差異不影響個人的音樂學習成就。 二、五位受訪者的家庭社經地位屬於中上程度，父母的社經地位高低，對個人音樂學習 有很大的影響。 三、五位受訪者上大學之前就讀音樂班的情形不盡相同，整體而言，就讀音樂班的專業 學習經驗，對其未來的音樂學習有幫助。 四、五位受訪者的家庭教養大都呈現開明民主的教養方式、正向積極的教育觀念、高度 適切父母期望、關懷與鼓勵的態度等家庭教養特質。 五、五位受訪者父母雖沒有音樂專長或背景，但開始學習樂器皆由母親陪伴練習。父母 重視音樂，尤其母親的積極態度，影響其音樂成就。整體而言，五位受訪者的家庭 音樂學習環境還不錯。 六、父母是個人成長過程中對其音樂成就影響最深的人。 關鍵詞：音樂才能優異學生、家庭教養、音樂成就、家庭社經地位 音樂才能優異學生家庭教養對其音樂成就影響之初探研究--以東部地區為例 ．80． 緒 論 一、研究動機 國內外許多有關資賦優異學生學習的研究 （吳武典、陳美芳與蔡崇建，1985；吳武典、 陳昭地，1998；吳昆壽，2001；柯麗卿，2008； 張琳筑，2002；黃揚婷、吳永怡，2008；陳昭 儀，1993；陳昭儀，2008；蔡典謨，1996；蔡 典謨，1999；蔡典謨，2001；劉佳蕙，2001； 陳昭吟，2002；簡茂發、蔡玉瑟與張鎮城，1992； Brand, 1982；Bloom, 1985；Chien and Tsai, 19- 91；Sloboda and Howe, 1991；Huang, 1993； Campbell, 1994a ； Campbell, 1994b ； Chung, 1997），均發現這些學生的家庭氣氛和諧、受到 父母的強力支持、鼓勵與高度關懷，父母教養 方式自由民主，這與其個人的家庭教養和學習 環境有密切關係。國外學者 Bishop 和 Chace 於 1971 年的研究也認為，如果父母能在孩子成 長期間，提供有趣、高度支持、正向積極、自 由、開放與愛的家庭環境，對於孩子創造潛能 的發展是很有幫助的 (陳昭儀，1991)。Bloom (1985)研究 125 位在運動、藝術、音樂、數學 與醫學方面有傑出表現者，發現其共同特質， 均有良好的教養環境，並獲得父母正面的鼓 勵，且都曾經過一段長時間的努力。由此可知， 家庭教養的良窳對特殊才能優異學生的影響尤 為重要。張琳筑(2002）於研究音樂才能優異學 生時指出，他們在發展過程中，家庭提供一個 適合發展的環境和積極的家庭支持系統，才能 有高成就的表現。政府一向重視各階段學生的 藝術才能表現，在藝術才能項目中，音樂、美 術及舞蹈，以音樂藝術才能班最早設立。我國 已修訂「高級中等以下學校藝術才能班設立標 準」（教育部，2008），使國小、國中與高中音 樂藝術才能班的設立條件更為明確而有法令依 據。目前國內各大學音樂系學生，許多來自前 述各階段音樂藝術才能班，能進入大學音樂系 就讀的學生在音樂上的表現，已具有一定的水 準。台灣地區國小、國中與高中之音樂班甄試 時，即對音樂性向與術科技能有較高標準的要 求，音樂系之學生除學科能力外，術科技能都 經過嚴格的甄試，故均具有極佳的音樂能力。 Stephen(1991)也發現音樂性向與音樂成就之間 具有正相關。Steven(1987)指出，音樂性向得分 高者，不一定有高音樂學習成就，但如果接受 良好的音樂訓練，就有高音樂學習成就。但個 人認為並非所有的音樂才能優異學生在音樂方 面的學習成就，都是經過國小、國中或高中音 樂班等有系統的學習訓練。有些音樂家的音樂 成就，可能來自其他的管道或其他因素。以打 擊樂聞名的朱宗慶老師為例，他並沒有接受音 樂班的正規訓練。所以，過去是否曾經就讀音 樂班？或持續就讀音樂班？ (以下簡稱過去就 讀情況 )而影響目前大學音樂才能優異學生在 音樂方面的學習成就？有待進一步探討。其 次，性別是否影響個人的音樂成就，過去研究 結果