《故乡》教学案.doc

7 胡同文化 汪曾祺 【学习目标】 1.整体把握课文，概括胡同及胡同文化的特点，提高概括能力。. 2.体会汪曾祺对胡同文化所怀的情感。 3.学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方法。 【重点】 通过具体词句的品味，体会作者对北京胡同文化的情感。 【难点】 品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化形成自己的见解。 【课时安排】 1课时 【课前预习】 学生利用工具书及课下注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找搜集有关作者及胡同文化的信息。 课前预习 ，享受学习乐趣 语 音 字 形 词 义 字 词 积 累 汪曾祺及其胡同文化的信息 阅读课文 时发现的 问题 第 一 课 时 教学过程 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组织形式 诗词积累 山居秋暝 王　 维 　 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下鱼舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 1.读一读 2.品一品 （鉴赏角度不拘一格，可品诗的意境、诗句的妙处、思想感情、也可借诗发挥，可独抒己见，也可广征博引） 二、 走进新课 1.看一看北京胡同的图片。 2.听一听北京城里的胡同歌 ，在歌声里走进悠悠的胡同，去领略胡同深处传唱的北京的民风。 3.谈一谈听了这首歌的感受。 4.展示课前搜集的关于北京胡同、四合院的邮票、照片、图片，对胡同作一定的了解，获得直观感觉。 三、自我展示 1.给加粗字注音。 ①房檩（ ）②腌白菜（ ）③蛤蟆陵（ ） ④处街坊（ ）⑤低徊（ ）⑥国子监（ ） 2.对照原文，没有语病的一项是：________ A．胡同离闹市很近，打个酱油，约二斤鸡蛋什么的，很方便，这里没有车水马龙，总是安安静静的 B．大街、胡同，把北京切成一个又一个方块，这种方块不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想 C．胡同两边是若干四合院连接起来的，胡同、四合院，也是北京市民的文化形态 D．有的人不易满足，他们对生活的物质要求较高，有窝头就知足了，有腌萝卜，就不错。 3 .填空 本文是作者________是为摄影艺术集《胡同之没》所写的________，也是一篇________。文章不仅介绍了________，而且展示了________，揭示了________。 ?四、走近作者 汪曾祺（1920---1998），江苏高邮人，著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。此后，当过教师、编辑等。1940年开始发表小说，代表作品有《受戒》、《大淖记事》等乡村风俗小说。他那种清秀隽永、生趣盎然的风俗画描写风格得到了文坛的普遍赞誉。1962年初，汪曾祺调到北京京剧团当编辑。在此期间，他长期生活在北京的胡同里，有机会经常接触普通市民，深入了解他们的日常生活。九十年代，应摄影艺术集《胡同之没》组织者的邀请，写了这篇小品文。 五、整体感知。 1．快速阅读课文，划出每一段的中心句。2．读出每一段的中心句。3．思考作者是如何围绕“胡同之没”来写作序言的？ 六、研习课文1．读课文第1-4段，概括北京胡同的特点。 2．读课文6-12段, 了解胡同文化的内涵。 （1）胡同文化是一种怎样的文化？ （2）长期生活在胡同里的居民形成怎样一种生活习惯和精神状态？ （3）文章用哪些事例来表现北京人的“忍”？ （4）作者在对胡同文化的描写中，包含了怎样的感情？对传统文化我们应持什么样的态度？ 3.读课文13-15段，了解胡同文化的前景及作者的感情。 (1)胡同为什么会衰落?用课文上的一句话来表达。（2）作者对胡同的衰落持什么态度？ 七、品味语言? ?课文在语言方面有什么特色？请举例分析。 八、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。 九、课堂小结 这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。 十、巩固练习 一、诗词积累 教师出示课件。 学生齐读。 2.学生自由回答，师生共同评议，教师给予鼓励。 二、 导入新课， 教师激情导入。 播放歌曲《北京 城里的胡同歌》 2.展示几幅北京的图片。片 三、检查预习 教师出示投影片。 1题指名学生板演，其他同学在练习本上写，完成后，师生评判板演内容并要求学生识记。 2题学生抢答，然后改正其它选项中的错误。