《解决问题——6和7的加法》教学设计教材分析本节课是人教版一年级.doc

《解决问题——6和7的加法》教学设计 教材分析： 本节课是人教版一年级数学上册第5单元《6—10的认识和加减法》的第5课时，即6和7加法的应用。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。用情境图的呈现方式有利于学生将所学数学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现数学问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。 学情分析： 通过5以内加减法的学习，大部分学生能根据情境图发现数学信息，提出简单的数学问题，但有一部分学生还不能做到用一句完整的话表达题意。本节课，与之前学习的不同之处在于情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。要求学生能在看懂图意的基础上，通过教师引导、同桌说一说等形式，让学生能用完整的话表述图意，并掌握解决此类问题的基本方法。 教学目标： 1、通过教师讲解，结合情境图，使学生知道大括号、问号的意思。 2、通过教师的示范、讲解、引导等形式，使学生能用三句话正确口述图画应用题的两个条件和一个问题，掌握此类应用题的解答方法，并能做到正确的列式计算。 3、通过同桌说一说的形式，初步培养学生的合作能力。 教学重点： 结合情境图，使学生知道大括号、问号的意思 教学难点： 使学生能用三句话正确口述图画应用题的两个条件和一个问题，并掌握此类应用题的解答方法 教学过程： 一、复习导入 1、复习左右。 2、复习6、7的组合、6、7的加法。 二、探究新知 1、谈话导入 师：秋天到了，兔子一家来到田野里采蘑菇了。（出示情境图） 2、观察主题图，发现数学信息。 师：请你认真数一数，左边和右边分别有几只兔子？谁愿意把你发现的数学信息说给大家听。（左边有4只，右边有2只） 3、根据数学信息，提出数学问题。 师：你能根据以上数学信息，提出一个数学问题吗？ 生根据信息提问题，教师抽象出“一共有几只？”这个问题。 4、认识大括号和问号。 师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上可以用一组符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共有多少只兔子。 5、学习用3句话完整的叙述图意 师：你能将这幅图的数学信息和数学问题，完整的说给大家听吗？ （1）指认个别学生说一说 （2）同桌之间互相说一说 6、列式解决问题 师：你能解决这个数学问题吗？用什么方法解决？（加法） （1）思考：为什么用加法？ （2）自主列式解答 （3）同桌交流解答方法 7、检验解答是否正确 师：这样列式解答正确吗？说一说，4、2、6分别表示什么？ 8、小结 师：左边的4只小兔用数字4表示，右边的2只小兔用数字2表示，求一共有几只，要把两部分合起来，所以算式是4+2。4+2等于几怎样算？要想4和2组成6，所以4+2等于6. 三、巩固练习 做一做。（先说一说图意，再解答） 1、 2.小猴图。 四、课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ ？只