立足集备-青岛市普通教育教研室.ppt

立足集备，促进我区教师专业化发展 桑海玲 黄岛区教育发展中心 2、对今后发展的预期 卓越教师的15个特征 表现出热情 了解并跟上你专业领域的变化 搞好组织工作.建立一种处理日常事务的方式 积极地讲授 展现一种好的态度,你应该表现你的喜爱、关心和尊敬 建立一种有效的班级管理模式 制定好教学步骤 保持良好的人际关系 明确传达信息的能力 有效的提问能力 因材施教 使成功成为你课堂的一部分 保持高的期望值，学生尊敬那些期望他们做得更好的老师 营造一个令人愉快的氛围 灵活的教学方式 成长为卓越的教师靠教师专业化的发展  三、集体备课是教师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式 1、 教师在集体备课中“学习——思考——交流——实践---总结----升华”。 由教研组的集体备课到全区的大集备到教师自身的自我研究，全区生物教师上下形成“实践反思—问题诊断—调整提高”的教研氛围。 2、集备有利于突破“高原状态”的策略——打破自我封闭 调查表明，10年教龄以上的一部分教师会处于“比上不足，比下有余”的状态。这部分教师的成长速度不仅比不上青年教师，有的还有下降趋势。由于年龄和过去教学模式的影响，他们既不太善于接受新的教学方法和别人的建议，又缺乏追求专业成长的动力，成为教师专业成长中的“难点”问题。集体备课制度，使每一个教师能够分享别人的思维成果，有利于打破教师的思维封闭状态。 四、集备的误区 1、无“备”而来，集备时间到了，在教研组长催促下，教师们陆续回到办公室，大家随意聊其他话题，拉家常，没有备课的主题。或者不按照学校计划的主题进行。 2、集体备课等于集体备案，集备的时间大家分别拿出教案本，分别说说自己的教案设计内容，大家讨论确定教学内容，教学重点、教学过程、教学方法、练习反馈、板书设计等内容，然后就一起写教案。 3、集体备课就是“大统一”，某些学校和备课组，规定集体备课就是形成集体意见，要求同年级同科老师统一进度，统一内容、统一重点、统一作业、统一检测，还让老师对教学重点、难点的突破，对课堂教学及结构的研究，拿出统一的方法并按照实施 。 4、集体备课是一人唱“独角戏”有的备课组有突出的优秀的教师，每到集体备课基本上就这一个老师讲，其他老师记录，有时虽然定了发言人，但随着备课的深入进行，往往又是此老师接过话题，年轻老师很少参与。 5、集备只看文本，不看学生，某些教研组集体备课开展的有声有色，十分注重教材和教法上的准备，但只安排教师学习课标，研讨教材、制定计划、还让教师分工从网上搜集教案、资料、制成课件。 6、照搬照抄与弃之不用：有的老师很看重集体备课，每次都认真做好记录，到上课时原封不动的按照教案的设计流程和内容不折不扣的进行教学，还有的老师感觉备课只是给领导看的对教学效果没有实际的作用，所有弃之不用。 五、立足集备，促进我区生物教师专业化发展 （一）、规范集体备课模式，开展集备全面促进教师专业提升 1、结合市局教研室的要求3+2工作机制，深入学校参与学校的集体备课活动，规范集体备课的模式，内容，指导集体备课的效果，指导新的教研文化的教研文化。  2、指导新的教研文化的教研文化、新的表达方式的形成。 集体备课中不光包括集体备课的人数、次数、学科数、论文数，我们更希望看到在集体备课中学习运用了哪些教法，在集体备课中解决了哪些问题，而且是个人力量不能解决的问题，同时又产生或提出了哪些问题 。 3、指导形成新的聊天方式 办公室聊天，是新的教研文化的日常表现，”如果老师在办公室聊的都是些“鸡毛蒜皮”“流言蜚语”“埋怨谩骂”“股市行情”“麻将扑克”的话还谈什么教研文化，反之，如果教师在办公室聊的都是，刚刚在课堂上取得的好经验、好灵感，刚在课堂上捕捉的精彩生成，突发灵感，教案设计，创造性练习………那么我们说“新的教研文化”已经形成。 下学校的照片 （二）、结合教研室举行的研究课、公开课、优质课、名师开放课进行全区的大集备 充分利用每次全区教研活动的机会开展大集备活动，搭建平台，进行教学课例的展示和教学问题的研讨， 每次活动主题鲜明，要反应现阶段教学中的共性的问题。 磨课中要求本校教研组的老师全员参与，群策群力。促进整体水平的提高。 公开课照片 （三）、结合青岛教研室组织的公开课、城乡交流课加强区市间的交流研讨。 对于教龄很长，有一定的教学经验的老教师或在本区市的骨干教师，很难再迅速成长，这些教师教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。工作热情明显下降，这就需要给他们提供一个更广阔的舞台，开阔视野，发现自己的不足，看到自己跟卓越型教师，专家型教师的区别。 城乡交流的照片 （四）、加强