2007高中考试数学导数分类汇编.docVIP

PAGE  PAGE 8 校本课程中的立体几何辅导 【摘要】： 本文从教材中《立体几何》的角度探索校本课程中的优生辅导策略 【关键词】： 校本课程；优生辅导 近年来，随着高中新课程改革的不断推进，很多学校都编制了适合自己学生的校本课程，这其实是对于课本内容的一种实事求是的补充。结合我校学生基本功较扎实的特点，我选择了对于尖子生的竞赛方面的辅导，这样既可拓宽学生的视野，同时也为有志于竞赛数学的同学之间提供了一个必要的交流平台。 立体几何作为高中数学的重要组成部分之一，当然也是每年的全国联赛的必然考查内容。竞赛数学当中的立几题往往会以中等难度试题的形式出现在一试中，要求与《教学大纲》一致，考查的内容常会涉及角、距离、体积等计算。解决这些问题常会用到转化、分割与补形等重要的数学思想方法。 1.立体几何中的基本运算 高中数学竞赛大纲明确指出：着重培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，立体几何可以说在这些方面都能得到良好的体现。目前很多学生在学习过程中对于运算工具变得越来越依赖，一旦考试的时候不允许使用计算器就会觉得心里没底，常常是一道有着明确解题思路的试题也会回答的漏洞百出，甚至最简单的运算也会出错。希望学生们通过这些试题体会到事实上最基本的运算能力是我们每个人都应该具备的基础。 例1.1 （07年一试）如图，在四棱锥中，,则二面角的平面角的余弦值为 （B） A. B. C. D. P A B C D M 立体几何中的角包括异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角三种。其中两条异面直线所成的角常通过作平行线找到表示异面直线所成角的相交直线所成的角，再构造三角形求解；直线和平面所成的角则要首先找到直线在平面内的射影，一般来讲也可以通过解直角三角形的办法得到；二面角也可以先通过如下三种方法找到二面角的平面角：①作棱的垂面和两个半平面相交；②过棱上任意一点分别于两个半平面内引棱的垂线；③根据三垂线定理或逆定理。另外还可以根据面积射影定理得到。式中表示射影多边形的面积，表示原多边形的面积，即为所求二面角。本题是最为常见的二面角的运算，只要能够按常规作出二面角的平面角，再利用余弦定理直接就可以计算出结果。 作于,连接，则即为二面角 的平面角，不妨设,则 ,斜高， D1 C1 B1 A1 D C B A F E 例1.2 （2001年全国联赛一试）正方体ABCD—A1B1C1D1的 棱长为1，则直线A1C1与BD1的距离是 . 在立体几何中求距离，最常用的解题思想是转化。将线与线 的距离、线与面的距离、点与面的距离等等最终转化为一种较为 明显的距离关系，达到求解的目的。 如本题只需连接B1D1交线段A1C1于点F，取BB1的中点E，连接A1E、C1E，显然，BD1∥平面A1C1E。 于是，将两条异面直线之间的距离转化为直线与平面之间的距离，易知，所求距离为。 O D B C A S 例1.3 （1997年全国联赛一试）已知三棱锥S—ABC的底面是以AB为斜边的等腰直角三角形，SA=SB=SC=2，AB=2，设S、A、B、C四点都在以O为球心的某个球面上，则点O到平面ABC的距离为 . 作SD⊥平面ABC于D，连接BD，因为SA=SB=SC=2， 所以点D为底面三角形ABC的外心，即D为AB的中点， 同时，球心O必在线段SD上。所求点O到平面ABC的 距离即为线段OD的长。设球半径，OD=，则： 解得：。 2.逻辑思维能力的考查 几何是对一个人逻辑思维能力的一种极端考验，而逻辑推理也常常会渗透到我们学习和生活的各个领域,立体几何需要在展开空间想象的基础上再来进行逻辑推理，这就将对于学生的要求推到了一个新的高度。 A1 D C B A D1 C1 B1 例2.1 （1992年全国联赛一试）从正方体的棱和各个面的面对角线中选出k条，使得其中任意两条线段所在的直线都是异面直线，则k的最大值是 . 考查图中的四条线段：A1D、AC、BC1、B1D1，显然其中任意两条都 是异面直线。另一方面，如果满足题目要求的线段多于4条，若有5 条线段满足要求，因为5条线段中任意两条均为异面直线，所以其中 任意两条没有公共点，于是产生这些线段的端点几何体的顶点的个数 必定大于或等于10个，这与题中的正方体相矛盾。故：。 例2.2 （2005年全国联赛一试）如图，为正方 体，任作平面与对角线垂直，使与正方体的每个面都有公共点， 记这样得到的截面多边形的面积为S，周长为l，则 A. S是定值，l不是定值 B. S不是定值，l是定值 C. S、l均是定值 D. S、l均不是定值 首先我们从