2012地理课标培训发言稿修正版.docVIP

2012年地理新课程标准培训发言稿 各位老师： 大家好！2012年初《义务教育地理课程标准（2011年版）》由教育部正式颁布，2012年4月21日，河北省教科所组织了“河北省地理新课程标准”培训会。在培训会上，来自人教社地理室的专家高俊昌老师和省教科所的地理教研员王松梅老师作了精彩的培训发言。高俊昌老师的培训分为两部分，第一部分是课程标准的修订简介，第二部分是人教版教材修订简介，介绍了修订的依据、修订的基本思路、修订的主要方面说明等内容。王松梅老师从理念：“变”与“不变”、实践：“教”与“会教”、现实：“考”与“不考”等方面介绍了课程标准的修订与地理课堂教学策略的关系。两位专家老师从课程标准的修订、教材的修订、教学策略等不同层面对2011年版新课程标准进行了解读，培训精彩而有实效。两位专家老师的培训课件会放到地理QQ教研群的群共享文件夹中，希望大家好好学习相关的培训资料。 下边我简要说明以下几点： 一、关注地理课程及课程改革 义务教育地理课程标准（2011年版）的修订和颁布是地理课程和课程改革的一件大事，反过来说要研读新课程标准，就要关注地理课程及课程改革。 自17世纪中叶，《大教学论》中为学校独立设置地理课程至今已有300多年历史，我国自清末中小学正式设立地理课程以来也有100多年的历史。自设置以来地理课程就在不断的发展和改革中，课程的纲领性文件课程标准或是教学大纲也处在不断的变化中。我国最早的课程标准是1912年颁布的（普通教育暂行课程标准），以后“课程标准”一词沿用了约40年。新中国成立以后，学习苏联改用教学计划和教学大纲作为学校教育的主要文件，直到 1991年，上海课程教材改革委员会拟订了新中国成立后的第一部《课程标准》。2001年6月，国家发布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，在此基础上，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并颁布了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，由此直接引发了我国地理教育教学新一轮的改革。经修订2012年初《义务教育地理课程标准（2011年版）》由教育部正式颁布。新的课程标准、新的课程教材、新的教学理念、新的教学方式、新的师生关系等课程体系构建了全新的义务教育地理课程。关于新的地理课程须明确以下几点： 1、课程定位 义务教育地理课程应是一门掌握基础地理知识，获得地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的必修课程。 2、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性。 3、课程基本理念 义务教育地理课程的基本理念包括：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程；改变地理的学习方式；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习过程和学习结果并重的评价机制等。 4、课程设计思路 义务教育地理课程内容以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的地理成因问题。课程设计为地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分。教材编写和教师组织教学从世界选择至少一个大洲、四个地区和五个国家，从中国选择至少五个不同空间尺度的区域。 5、课程目标 义务教育地理课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程是一个有机的整体。 以上核心内容在课程标准中修订前后基本不变，是对义务教育地理课程的硬性规定，并不是可有可无的虚无的东西，是要用心去学去落实的。比如有些教师认为地理教学就是勾划教材，然后让学生死记硬背的教学，或是教师整理出教材知识结构然后“满堂灌”“填鸭式”的教学。这样的教学是不科学的，很显然也是违反课程标准要求的。希望大家在今后的教学中树立正确的地理课程观念，包括以下几点： 建构新学生观 ——让学生做学习的主人！ 建构新教师观 ——教师要成为学生学习的引导者、参与者、合作者！ 建构新学习观——让学生自主学习、合作学习、探究性学习！ 建构新课程观——要面向学生内心世界和真实生活！ 建构新教学观——给学生授“渔”方法！ 建构新评价观 ——立足过程，促进发展，全面解放学习者！ 建构新的自我观——不断进行教学反思！ 建构新师生观 ——让学生与您交真正的朋友！ 二、研读课程标准及课程标准修订 义务教育地理课程标准是教育部颁发的地理课程的纲领性文件，是依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》而制定和修订的。在课程标准的指导下，教材编写者编写教材，教师组织教学。因此研读课程标准是我们教师解读教材，组织课堂教学的前提，尤其是课程内容的解读，直接关系到课堂教学中教学目标的制定，重难点的把握，教学方式的选择，教学活动的开展，教学媒体的使用等。 课程标准的“课程内容”部分由“标准”和“活动建议”等组成，“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要