4年级语文经验交流.docVIP

四年级语文经验交流 语文教学施实“合谐课堂教学模式”，挖掘学生的潜能，注重培养学生的创造力，同时也促进老师的不断成长。 我们知道语文无处不在，因此追求“润物细无声”的教育方式，把语文渗透在生活的点滴之中。 一、识字、写字教学 1、重视学习过程的优化 识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。 2、教给学生写字的方法和技巧 （1）、基本笔画。 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。让学生打下扎实的基本功。 （2）、字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 （3）、字的结构。 汉字的结构变化多样。说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。 4、培养学生的写字兴趣 要养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，我校每天都为学生安排了写字课。为培养良好的写字兴趣，采用了形式多样的竞赛激励。如：作业星级制度、小组竞赛、个人竞赛，优秀作业展评、书写比赛等。 我校教师教育学生在平时作业、答卷，应用写作时应能保持与练字时一样认真，尽量做到将学会的运用到实际书法中去，且能持之以恒。 二、口语教学 口语是我校一项校本课程，一项特色工程，它以传统文化，结合重大节日和主题班会为载体，从一年级至六年级分别以不同程度上训练学生的分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，使学生口语能力在日常生活中得到提高。 为了使这项校本课程落到实处，它以口语课、主题班会、校园活动为形式，激发学习口语兴趣，达到乐说、善说、会说的目的。 口语课，我们各个年级根据不同的教材，结合实际制定交际内容。为充分培养学生的口语交际能力，我校开设了“演讲与口才”特长班,使学生的口语表达能力进一步得到提高。还有我校的主题班会，内容丰富多样，贴合学生实际，学生有话说，也愿说，使口语表达能力得到加强，比如：“如何使用压岁钱”、“文明礼仪伴我行”、“我爱您，妈妈”等。另外，我们学校也定期开展各种活动为学生提供展示口语的平台：比如“感恩之情在我心中”感恩教育活动，“好书伴我成长”演讲活动，古诗文诵读等，让学生乐于展示自己的才华，使口语能力得到提升。 三、阅读教学 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们几年来的从教经验深刻体会到阅读对学生成长的必要性重要性，会阅读、喜欢读书的孩子思维灵活，视野开阔，行为举止文明得体。为了让更多的学生享受阅读的快乐，我们在阅读教学上不断摸索出一条路子。 1、激发学生的阅读兴趣。 A、每班组建图书角，老师不定时地为学生推荐书目，学生自备自己喜欢的书，如杨红缨系列小说，郑渊洁的童话，沈石溪的动物小说及《昆虫记》《百科全书》等等。图书角成为学生阅读的乐园，为写作奠定基础。 B、巩固读书成果，定期招开读书交流会，我们利用校本课程“读书课”“读报堂”师生共同交流日常读书内容、读书收获、读书感受并及时写出读后感。 C、给学生充分的课外阅读时间，尤其对那些对课外阅读敏感、酷爱阅读的学生，以更多的时间更高的标准引导阅读。 2、培养阅读习惯和阅读能力 授之以鱼不如授之以渔，于永正老师在《教语文，其实很简单》中讲到：“讲解只能使明理，而朗读能让人感受—感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。” 在阅读教学中，我们把阅读引导重点放在培养学生良好的阅读习惯和阅读方法上，对学生已有的阅读方法进行梳理，使之内化为一种良好的阅读习惯，边读边想，边读边划，边想象画面，对比读，白领文章重点句读，带着问题读，并的阅读形式，初读、熟读、精读、默读、轻声读、分角色读、比赛读，重点在默读和朗读方向提出各自的要求，快慢、轻重、缓急、语气、语调，力求读的正确、流利，读出收获、读出感情。 理解性阅读教学与朗读性阅读教学相结合，尊重学生的独特思维独特体验，如在学习《跨越海峡的生命桥》一课时，紧紧围绕“哪些地方让你感动“这一大问题，展开交流，引导学生默读课文，从课文内容展开，白领重点词句，两处”静静地“等探究人物内心活动，体会人物心情，同时相机指导学生朗读，将地震危机仍在的紧张气氛与台湾青年与李博士从容镇定对比朗读，以读促司，以读促情，使学生在读中加深理解，升华情感，引发共鸣。 以课文为引领再次激发学生阅读热情，学生在课堂上学到的阅读方法，用在课时阅读上，这