8单元教案[已编排].docVIP

24、寓言两则 教学目标： 1、学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 　　3、创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 　　4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学重、难点： 1、了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： 1、准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。 2、多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。 3、学生课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3、学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4、解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5、看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意。 1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2、齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字： 巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3、交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 三、理解文本，配乐朗读课文。 1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5、指导朗读，读出农夫的焦急。 6、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的家人，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 四、总结理解，拓展延伸。 1、师：通过今天的学习，你懂得了什么？ 2、拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第二课时 教学目标： 1、联系上下文理解课文中的生字词。 2、理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学过程： 一、揭示课题，明确目标。 1、我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 2、让学生齐读课题，要求把字音读准。 3、老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容。 1、师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。 2、请学生把故事的大意说出来。 3、老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。 4、同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深入理解。 1、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2、学生分角色朗读，教师巡视指导。 3、指名朗读，教师点拨。 4、联系文本，理解人物。 （1）引导学生抓住： 鹬：猛得 用尽力气——威胁 筋疲力尽 蚌：急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 （2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位