6年级数学下册认识成正比例的量教案苏教版.docVIP

PAGE  PAGE 7 爱心 用心 专心 认识成正比例的量 课题认识成正比例的量课型新授课教学目标分层水平1：使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 水平2：让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 水平3：让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 重点难点 重点：结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。 难点：能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。学生活动方式分组方式：自然分组。 活动方式：小组合作，说说解题思路。教学准备1.义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P62～P63页的例1及相应的“试一试”“练一练”。完成练习十三第1～3题。 2.光盘板书设计认识成正比例的量 时间和路程 路程和时间是两种相关联的量。 ＝80 ＝80 ＝80 …… ＝速度（一定） 路程和时间成正比例， 路程和时间是成正比例的量。 总价和数量是相关联的量，＝单价（一定），总价和数量成正比例 ＝（一定）教和学的过程教学 步骤教师活动学生活动预设 一、导入 二、教学例1 谈话：通过将近六年的数学学习，我们已经了解了一些数量之间的关系，例如行程问题中速度、时间、路程之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？再如购物问题中单价、数量、总价之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？这个单元我们要用一种新的观点，更深入地研究数量之间的关系，什么观点呢？事物变化的观点，让一些量变起来，从变化中发现规律。 1．出示例1的表格。提问：表中列出了哪两种量？（板书：时间和路程）观察表中的数据，哪一种量的变化引起了另一种量的变化？ 你是怎么看出来的？ 指名回答。 谈话：时间变化，路程也随着变化，我们就说，路程和时间是两种相关联的量。（板书：路程和时间是两种相关联的量。）“关联”是什么意思？为什么说路程和时间是两种相关联的量？ 2．谈话：我们已经知道路程和时间是两种相关联的量。还要进一步研究，这两种量的变化有什么规律？学生自由发言。 预设一：路程=速度×时间 预设二：速度=路程÷时间 预设三：时间=路程÷速度 预设四：总价=单价×数量 预设五：单价=总价÷数量 预设六：数量=总价÷单价 时间变化，路程也随着变化 预设一：一种量扩大到原来的几倍，另一种量也随着扩大到原来的几倍；预设二：一种量缩小到原来的几分之几，另一种量也随着缩小到原来的几分之几。教和学的过程教学 步骤教师活动学生活动预设 3．谈话：仔细观察表中的数据，这两种量在变化中有没有什么不变的规律呢？现在小组内讨论，再在班内交流。 根据交流情况，教师进一步引导：请写出几组对应的路程和时间的比，并求出比值，根据学生回答相机板书： ＝80 ＝80 ＝80 …… 提问：观察这些比值，你发现了什么？这个比值80表示什么？你能用一个式子来表示上面的规律吗？根据学生回答，板书： ＝速度（一定） 4．讲述：通过观察和计算，我们对路程和时间的关系有两点发现：第一点路程和时间是两种相关联的量，也就是时间变化，路程也随着变化；第二点路程和对应的时间的比的比值一定（也就是速度一定）。具备了这两个条件，我们就可以得到结论：行驶的路程和时间成正比例；行驶的路程和时间成正比例的量。（板书：路程和时间成正比例，路程和时间是成正比例的量） 预设：有的学生可能会发现两种量中所对应的两个数的比值不变。 预设一：比值不变。 预设二：速度。 预设三：＝速度（一定） 教和学的过程教学 步骤教师活动学生活动预设 三、教学“试一试” 结论中的这两句话的意思是紧密相联的。“成正比例”和“是成正比例的量”都是对两种量关系的表述形式。就如同某两个人是同学关系，或互称同学一样。 5．谈话：这就是这节课我们所学习的正比例。（板书课题）请阅读课本第62页的一段文字，各自默读，边读边画。 再指名读。提问：你能读懂吗？ 在这题中，哪个量和哪个量是成正比例的量？同桌互相说一说为什么时间和路程是成正比例的量，并在全班交流。 1．出示“试一试”，学生自由读题。 2．要求学生根据已知条件把表格填写完整。 3．学生根据表中数据，先尝试独立完成表格。下面的四个问题，然后和同桌交流。 4．全班交流。板书：因为总价和数量是相关联的量， ＝单价（一定），所以总价和数量成正比例。 5．让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。