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分解难点提升小学生劳动技术课堂参与度的研究 大宁路小学 张 佳 摘要：针对小学劳动技术二期教材在实际使用过程中，学生的实际已有知识、技能水平与教材目标要求之间存在的落差所引起的学生课堂参与度不高的情况，从学生、教材两方面入手，展开通过分解教学难点促进学生积极参与课堂教学活动的研究。研究过程中根据学生的实际水平对教学难点进行了调整，针对具体的课目，采用了各种不同的方法和手段分解难点降低学生学习难度，在学生与教学目标要求之间形成坡度，从而提高学生在小学劳动技术的课堂参与度，提升课堂教学实效。 关键字：小学劳动技术 分解难点 课堂参与度 引言：学生对于课堂教学活动的参与度从根本上来说是取决于教材内容，而小学劳动技术教材的重点与难点的突破又是其中的关键。因此，如何分解难点帮助学生突破阻力参与课堂学习活动，成为每一个小学劳动技术教师在实际教学中必须思考并解决的问题。 一、 问题的提出 上海市小学《劳动技术》二期教材全面推行之后，随着课程结构的调整，一至三年级《生活与劳动》学科逐步退出了小学教育的舞台，这就导致四五年级《劳动技术》学科的课堂教学实施难度明显增大。在没有了前三个年级的知识准备和操作基础，而《劳动技术》课目的学习本身又具有相当的难度，这就造成即使学生有较高的学习热情，在他们已有知识与技能基础与教材的要求存在较大的断层，使学生无法真正参与到课堂学习活动中去的。 因此，笔者开展了分解难点提升小学生劳动技术课堂参与度的研究，通过学生的实际知识技能水平与现行小学劳动技术教材的实施重难点的分析与教法尝试,达到降低课程难度，真正提升小学生课堂参与度的目的。 二、 文献研究综述 新课程标准决定了只有提高课堂学生参与度才是提升课堂教学实效的关键所在。众多教育者以学科教材为载体，通过在课堂教学中实践与研究，借助各种教学手段和方法，摸索提高学生主动参与课堂教学活动途径。 综合来看，可以发现激发学生的参与热情主要涉及以下基本因素： ? 建立和谐的师生关系，形成良好的课堂教学氛围，注重师生“教”与“学”的双边互动。 ? 体现学生为“主体”的特点，从学生的实际情况着手，利用学生已有的生活经验和原有的知识和能力，联系学生的生活展开教学。 ? 发挥教师的主导作用，合理设计教学方案，运用各种教学方法和有效手段，为学生的学习活动“铺路搭桥”，调动全体学生积极参与教学的全过程等等。 分解难点不仅能使教师更好地把握好教学的重点难点，而教师要实现教学目的，就要在教学中不断探索教学方法，教学的方法是多种多样的，正所谓教无定法，贵在得法，而把握和分解教学难点为学生创设学习的台阶的，不失为是一种切实可行的方法。 三、 主要概念界定 学生的课堂参与度：是学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。有两种看法： ①课堂学生参与度==发言学生数/全体学生数100% ②课堂学生参与度==学生活动时间/上课时间100%。 教学难点：是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。 四、 理论依据 现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，从而达到提高学生的课堂参与度。 《上海市中小学劳动技术课程标准》指出：“教师应了解学生实际技术水平，抓准技术活动的重点和难点，与学生一起探索，从中培养学生分析、解决实际技术问题的能力。” 五、 实践操作 (一) 以学生的实际知识技能水平为基点，做好调查分析 学生作为教学活动的主体，所有学科教师在开展教育教学活动之前，必须对这一主体已有的知识和技能水平有所了解。由于小学劳动技术只在四、五年级开设，这就在一至三年级形成了一个断层，缺少了一个比较系统的学习与成长周期，而四、五年级又直接面临的劳动技术课的学习，那么对学生实际的知识与技能水平的调查与了解显得尤为重要。科学与技术一直都是紧密相关的，而“科学”体现在小学课程体系之中的主要就是自然常识学科，只有通过对“牛津”自然的课程标准与教材本身的分析来进行预测与了解。对于技能操作能力方面，学生只是在“美术”课的学习中略有操作。 纵观小学劳动技术教材的全四册教材的学生知识与技能准备状况： 学习内容 学生已有基础情况 知识 技能 第一册 纸材料加工 2-5身边的材料（纸材料的特性与生产过程、环保意识） 纸的剪切与造型 相关学科 自然学科 美术学科 第二册 铁丝加工 无 无 相关学科 无 无 第三册 木材料加工 2-5身边的材料（木材料特性与环保意识） 5-