中学化学教学中提问艺术.docVIP

论 文 题 目： 基于提问艺术的教学设计 学校 西南大学 学 生 孙萍青 学 号 222011316011053 专 业 化学师范 基于提问艺术的教学设计 [摘? 要] 学起于思，思源于疑，疑解于问。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。新课标特别强调问题意识的形成和培养，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。这就需要教师在课堂教学中，引导学生在创设的问题情境中不断进行探索活动，使知识更好地被学生接受、内化。那如何来创设问题情境，培养学生的问题意识呢？教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心设置问题情境，努力培养学生的问题意识。本文试图在问题情境的形成途径、中学化学教学中的提问艺术的重要性，和创设问题情境的有效性作一些浅述。　　 [关键词]?? 化学教学 提问艺术，有效提问 一、形成问题情境的途径　　 1、 通过观察自然现象形成问题情境　　 自然界的许多变化充满神奇色彩，蕴含着丰富的化学知识，但对学生而言却是一个个解不开的“谜”。这些“谜”对学生有极大的诱惑力，激励他们去探索其中的奥秘。例如，学习碳酸盐性质时，引导学生观察溶洞中奇特的钟乳石和石笋，学生就能提出：为什么会出现这些现象? 这里会发生哪些化学反应呢？　　 2、 通过演示实验和实验设计形成问题情境。　　 精心设计的演示实验，往往带给学生的是惊奇、不解和矛盾，促使学生迅速调整自己的认知结构，结合现象进行思考。实践证明，演示实验的素材十分丰富，极易唤起学生的求知欲，是设计问题的最佳情境。例如：在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡?这些意外的发现，有着特别的印象，当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念。利用实验设计创设问题情境，能使学生得到启发，这样学生不仅能养成了严谨的科学态度，而且还能使学生问题意识得到表现，同样也是优化课堂教学的重要途径。　 3、 利用学生错误的认知设置问题情境　　 在学习、实验或测验的错误中，有一类是凭经验直觉的结果，往往因依赖权威而不多思索。如果不创设问题情境，会让学生逐渐依赖权威，而失去创新能力。学生事后一旦发现肯定的结论与事实相悖时，例如，在新配制且较浓的NaOH溶液中滴入酚酞，出现了红色，但一振荡红色迅速褪去，这又是为什么？可以组织学生查阅有工业NaOH生产的资料，发现了工业生产的NaOH中含有一定量的过氧化钠，而过氧化钠具有漂白作用，能使变成有色物质褪色。这样问题情境的设计可以让学生暴露出知识的不完整，而通过查资料或再实验来完善知识结构。　　 ?二、中学化学教学中的提问艺术的重要性 　 1.有利于促进课堂上的交流 　　教师的提问可以为学生提供“畅所欲言”,阐述自己观点的机会,这不仅利于学生之间相互启发,取长补短,也有利于教师了解到学生的思维状态和真实想法,以更好地帮助学生学习,所以,一个好的问题就像一条纽带,将师生间的认识和情感紧密联系起来,架起师生之间交流的桥梁. 　　2.有利于发展学生高水平的思维 　　思维总是在一定的“问题情境”中产生,思维过程就是不断地发现问题和解决问题的过程.问题不仅是思维的起点,也是思维的动力.好的问题可以调动学生积极主动地进行思维活动,发展高水平的思维. 　　3.有利于引导学生获得新知识 　　在课堂教学中,教师可以利用提问把知识置于一定的问题情境中,给学生提供“通过问题解决来学习”的机会,使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验,理解分析当前的问题情境,通过积极的分析、推论活动,来丰富、充实,其至调整、改造原有的经验,对问题中所蕴含的关系和规律形成新的理解,实现新知识的建构. 　　4.有利于教师调控学生的学习状态 　　这一点是现在教师普遍认识的,教师通过课堂提问,可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,发挥学生在课堂学习中的主体性,获得反馈信息,了解学生的学习状况,判断学生的进展以及与目标的差距,引导学生思维和学习的方向. ?? 三、 注意把握问题式教学的原则　 学中提问能否获得成功，在很大程度上取决于“如何问”、“怎么问”。同一化学问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。 问题情境式教学应遵循以下原则： 1、问题的有效性 设置有趣、新颖、巧妙的问题，是实施有效提问的最关键的一步。教师设置问题进行提问，需要注意以下几点。 （1）.有明确的指向性。清楚地、 详细而精确地表述问题， 避免两可的