如何理解体育课程的基本用语分析.pptx

体育课程基本用语之我见;本讲座的主题;问题的提出;;一、准备活动（略） 二．学习的展开 教师：组织学生领取器材和调动队形 教师：讲解示范（篮球急停急起运球）以及注意事项 学生：在慢跑中自主进行急停急起运球练习 教师：示范“之”字型急停急起运球，提出练习要求 学生：在慢跑中看教师手势进行“之”字型急停急起运球练习 教师：针对练习过程中出现的问题进行提示 学生：再次看教师手势进行“之”字型急停急起运球练习 （余略）;问题的发现;然而，他们没有注意到这样一个事实：在以运动教学为基本形态的体育课程中，讲解、示范以及身体练习这些教学行为涵盖了体育课程教学过程绝大部分时间和空间。如果用教学法（比如“讲解法”、“示范法”或“练习法”）来指称它们，我们就会发现，“教材”失去了踪影。 难道体育教学过程仅仅由教学方法??构成，而没有教材吗？;由此形成的疑问是——;教材指称对象的基本观点;教材在教学中的作用;;教学发生的基本关系;教材=知（或信息）的载体;形成的结论;不同类别的“知”与教材的分类;16; ;教材理解的简要归纳;答疑如有疑问或不明之处请提出来共同讨论;对身体练习的深化理解;构成身体练习的三要素;技术动作;运动条件的理解;技术动作与运动条件的关系;以平面为运动条件的技术动作;不同运动条件下的技术动作;运动课题的理解;身体练习三要素的归纳;运动条件的深入理解;1997年“田径世纪之赛”的规则;作为规则的运动条件;“篮球”的规则（=运动条件）;运动课题的深入理解;外显的运动课题（关注点）;内隐的运动课题（关注点）;体操中的运动课题（关注点）;田径类的运动课题（关注点）;请结合身体练习三要素回答如下问题;39;试指出该身体练习的三要素;试指出该身体练习的三要素;;身体练习三个要素的组合方式;三个要素与难度的关系;身体练习三要素与不同学生状况的关系;答疑如有疑问或不明之处请提出来共同讨论;教学方法指称对象的基本观点;教学方法的理解;什么是“方法”;教学方法在教学领域是不是相对独立的概念呢？;杜威的观点;基于教学现场对教学方法的理解——足球 “头顶球”的教学顺序;思考;思考的展开;教学方法的定义;领会法 发现法 分解法 完整法 练习法 讲解法 示范法 ;教学方法的基本类型;运动技能教学方法的类别;答疑如有疑问或不明之处请提出来共同讨论;关于课程内容的基本观点;课程内容的理解;一、准备活动（略） 二．学习的展开 教师：组织学生领取器材和调动队形 教师：讲解示范（篮球急停急起运球）以及注意事项 学生：在慢跑中自主进行急停急起运球练习 教师：示范“之”字型急停急起运球，提出练习要求 学生：在慢跑中看教师手势进行“之”字型急停急起运球练习 教师：针对练习过程中出现的问题进行提示 学生：再次看教师手势进行“之”字型急停急起运球练习 （余略）;由现场观察所引发的思考;分析的展开（一）;分析的展开（二）;尽管这些身体练习的姿态或运动条件不同，但是都属于“前滚翻”的范畴。;分析的展开（三）;前滚翻;课程内容的简要归纳;补充案例;由此可见;篮球的内容;/v_show/id_XNjE2NTQwNTI=.html /p/3640584709 ;课程内容与教材的关系;体现课程内容与教材关系的事例;;设问;;设问;;设问;;1）当课程内容是前滚翻时，这些动作??否出现在同一时间段中？ 2）试说明其合理性;如此安排的合理性是什么？;答疑如有疑问或不明之处请提出来共同讨论;谢谢