平面镜成像说课课件分析.ppt

和田地区实验中学 卢桦静 第一 教材分析 第二 目标分析 第三 重难点分析及突破 第四 学情分析 第五 教法和学法 第六 教学程序 第七 板书设计 第一 教材分析 第二块 学情分析 1 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象，加上学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。 2 学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有学习本节课内容的基础知识 3 学生对平面镜成像只有一定的感性认识，同时他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。 第三块 目标分析 知识与技能目标 1 探究平面镜成像的特点。 2 了解平面镜成虚像，及虚像是怎样形成的。 3 了解平面镜在实际生活中的应用。 过程与方法目标 1 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2 通过实验分析培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。 3 观察实验现象，感知虚像的含意。 情感态度价值观目标 1 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度 第四块 重难点分析 教学重点 1、探究平面镜成像的特点 2、感受探究过程的各个环节 3、平面镜在生活中的应用 教学难点 1 、虚像的概念 2 、探究设计实验 第五块 教法和学法 教法： 教法主要有：引导发现法 ；实验探究法 ； 理论联系实际法。在导入环节，选用趣味实验，把新奇转化为领会和理解，此实验是为探究平面镜成像的原型铺垫；在探究新知环节，自始至终，从猜想到评估，让学生参与探究过程，激发了学生“积极参与，乐于探究”的热情。 学法： 通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。 第六块 教学程序 第一步 创设情境，引入新课 第二步 师生互动，探索新知 第三步 应用实践，拓展延伸 第四步 课堂小结，形成体系 第五步 练习反馈，巩固新知  水中不灭的蜡烛 实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。 第一步 创设情境，引入新课 这样设计的意图有三个 1 激发学生的好奇心，引起他们的注意。 2 引入平面镜、像等名词。 3 为后面在设计实验过程中将“平面镜换成玻璃板”做一个暗示，分散难点。 第二步 师生互动，探索新知 提出问题 进行猜想 设计实验 进行实验 得出结论 探 究 过 程 提出问题：平面镜成像有哪些特点？ 猜想与假设 (1）像和物大小可能相等 （2）像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能相等 （3）像与物的连线与镜面可能垂直 （4）可能是虚像 （5）像与物可能左右相反  3实验器材： 平板玻璃、刻度尺、2支等长蜡烛、火柴 4实验方法：等效替代法 1、探究过程中的难点：如何确定像的位置？能用白纸接收到像吗？ 设计并进行实验 实验表格 次数 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 像与物大小比较（放大、等大、缩小） 1 2 3 4 5 6 1.像与物的大小相等 2.像与物到镜面的距离相等 3.像与物的连线与镜面垂直 平面镜成像的特点 交流合作、总结规律 4.平面镜成的像是虚像 游戏：照镜子 请同学们用手中的镜子观察自己的脸在平面镜中的像。 （1）脸到平面镜的距离增大时，像的大小是否变化? （2）眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗？ 平面镜所成的像与物体关于镜面为对称 平面镜成像的原理 S S′ 它不是由实际光线会聚而成，是由反射光线的反向延长线相交而形成，是虚像。 视频 总结平面镜成像特点 1、像与物体大小相等 2、像与物体到平面镜的距离相等 3、像与物体的连线与镜面垂直 4、像与物体关于镜面对称 5、平面镜成虚像 （2）成像； 第三步应用实践，拓展延伸 （1）改变光路； 潜望镜 穿衣镜,化妆镜, 展示柜台后面的镜子 （3）球面镜：凸面镜和凹面镜 1.凸面镜对光线有发散作用；利用凸面镜可以观察到更大的范围. 2.凹面镜对光线会聚作用；可以把平行的光会聚在一点上，例如太阳灶；也可以把焦点处发出的光变成平行光，例如手电筒 汽 车 观 后 镜 弯道观察镜 第四步 课堂