《一氧化碳的性质》教学设计.doc

《一氧化碳的性质》教学设计 教学目的: 掌握一氧化碳的化学性质，培养学生思考问题、解决问题的能力。提高学生的动手操作的能力。让学生懂得如何预防一氧化碳中毒。 教学重点、难点:一氧化碳的化学性质 教学过程： 【复习与巩固】 1、你知道了二氧化碳的哪些性质，请说出来，并写出有关的化学方程式。 ①物理性质：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 ②化学性质：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧；二氧化碳能与水反应生成碳酸； CO2 + H2O == H2CO3 二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O 【问题与情景】 我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？ 回答：①它们的性质应该是相同的，因为它们的组成元素是相同的； ②它们的性质是不同的，虽然它们的组成元素相同，但它们的一个分子中，氧原子的个数不同。 问题：究竟哪种说法是对的呢，下面通过实验来证明。 【活动与探究】 【实验6--7】一氧化碳的燃烧 现 象 结 论 小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，它能燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。 2CO + O22CO2 【问题与情景】 ①在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？ 小结：一氧化碳气体燃烧 2C + O2 2CO C + O2CO2；2C + CO22CO ②在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？ 【活动与探究】 【实验6--8】 现 象 结 论 交流：一氧化碳的毒性 【讨论与交流】 课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？ 【问题与情景】 一氧化碳还有什么化学性质？ 【活动与探究】 【实验6--9】 现 象 结 论 小结：一氧化碳具有还原性。 CuO + COCu + CO2 问题：①在上述反应中，什么物质是还原剂，什么物质是氧化剂？ ②举例说明一氧化碳的还原性的用途。 【反思与小结】 ① 比较一氧化碳和二氧化碳的性质。 二氧化碳(CO2) 一氧化碳(CO) 物理性质 化学性质 用 途 为什么一氧化碳和二氧化碳的化学性质不相同？ ②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？ 【练习与巩固】 1、课本P119～120页：1、2、3、5 2、调查与研究：课本P119 ? ? ?教学反思 1、本节课是在学习C、O2、CO2等物质的基础上学习的，因此教学中我特别注重知识间的比较。从学生的反馈来看学生对CO的性质认识较清淅。 2、教学中通过设计的问题启发学生积极思考问题，在解决问题的过程中师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生、学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。 3、在对待个体差异上，我积极引导学生在学习过程中选择符合自己认知水平的一系列学习方式和问题，针对学生间的差别开展多侧面、多层次的引导。 4、在突破教学重点难点上，我适时运用多媒体视频让学生获得更多的感性认识弥补因CO有毒性不便做演示实验的缺憾。 ? ? ?问题： 1、???????? 在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答：调研学生的学习起点和障碍点应从学生以往的学习状况、年龄特点、学习兴趣等多方面入手。针对我所教学的班级学生是较熟悉的，对学生平时有较多的了解。因此为了调研他们的学习起点和学习障碍我在课前做了如下工作。一、通过作业了解。二、通过课前预习了解。三、通过精心设计的预习提纲了解。四、通过对话了解。同时还应关注个体的差异，使得上课时能因人而异、因材施教。 2、???????? 学生的学习起点和障碍点是什么？ 答：学习起点：已学的物质（如O2、CO2、C）的性质和制取。设计教学时应注重知识间的比较，使所学知识更清淅、明朗。如物理性质可以从三个方面(色味态、溶解性、密度)与O2、CO2作比较。化学性质可以从二个方面（可燃性、还原性）与C比较。课前预习时用表格的形式让学生填写。 学习障碍：不同个体学习障碍有较大的差异，共同点是：一、由一氧化碳物理性质得出其收集方法时未考虑其毒性而选择排空气法。二、一氧化碳的可燃性、还原性。学习这一知识时学生最大的障碍在于易与其他物质的性质混淆。以及还原性实验操作步骤的理解。为此在教学设计时考虑到一氧化碳的毒性，多用视频展示实验让