2016届河北省衡水市重点中学【高考调研】二轮历史复习：第1讲先秦至两汉时期讲解.pptVIP

潜心研究找准对策抓好落实赢定高考 ——简谈历史二轮复习策略 二轮复习时间短，任务重，因此提高复习效率才是关键。 一轮复习时，同学们的学习大多停留在浅层次学习，即学生对知识的理解和掌握停留在记忆的层次上，满足于对知识字面的认识，满足于记住了，以记住了没有作为掌握知识的标准。不关注知识与知识之间的联系，知识的掌握处于零散的状态，没有形成对知识的结构性掌握。由于知识是相对孤立的、零散的，因此，对知识的运用处于碰巧状态，正好考到了，则表现得很好；反之，则很差。在短时期内进行检测表现得较好，时间长了，则很差。学生对知识的掌握没有系统性，因而也不能形成能力。 新高考以课程主干知识为考查点，通过选取材料创设新情境来考查学生的基本能力，注重对历史发展基本线索和阶段特征的考查，渗透史论、史观等史学研究内容等。二轮复习应重在知识的系统性；重在突出重点、突出主干知识；重学科思维能力和素养的培养。 一、研究高考，明确重点 学生要在研读考试说明、考纲和课程标准及近两年高考真题的基础上，进行主干知识的巩固，明确什么内容该复习，什么内容不用复习，什么内容重点复习，什么内容一般复习，以减轻自己的记忆负担，深刻理解主干知识。 二、注意知识框架构建的深化 解决知识的时序性、结构性、系统性和理解性。时序性要解决的是历史知识严密的时空框架问题；结构性着眼于社会结构各个部分之间的联系，不能让知识处于零散状态，结构化的知识大大有助于对知识的理解。系统性主要是在结构性的基础上加深知识掌握的灵活性，不论情境发生怎样的改变，学生都能灵活运用所学的知识去解决问题，思维能力达到举一反三，触类旁通，融会贯通的水平。学生在对历史感性认识的基础上，自如地进行理性认识，这是学生学科能力的质的飞跃。 三、以能力为导向的知识内容的具体深化 依据新情境，以历史唯物主义为指导，运用全球史观、文明史观和现代化史观等一些新史观，全面、准确、深入地理解和解释历史的能力才是最重要的能力。这是深化的根本依据。具体说： 1.在思考中学习 正确处理教材的叙述与材料，历史依据与结论之间的关系，让学生像研究者一样学习。要不断引导学生学会形成以下意识：一是看到教材的叙述，努力反推各类材料的习惯；二是看到各种材料力争转化成教材叙述的习惯；三是引导学生认识教材结论得出的依据。四是重组知识点，形成新的结构。 2.在拓展中学习 在现有知识点的基础上适度补充形成相对完整的知识系统。这种补充，主要立足于有助于对考试大纲要求的知识的掌握，绝不能加重学生的负担。 3.在现有知识系统的基础上，选用新的材料加深学习 例如：思想观念的变化： 第一，儒与贾：“吾不终为儒，以成而祖志也；吾得为良贾，以从而父策也。”“吾欲使汝处乎儒若贾之间”。更有甚者“蒋次公始不得志于儒，中自恨以不能承父属而大吾里。令吾里乃岿然甚壮，贾故自足耳，何儒为？”(商人的社会地位) 第二，义利观： 材料一：“天理者，天然自有之理也，终欲安排如何，便是人欲。” 材料二：“穿衣吃饭，即是人伦物理，除却穿衣吃饭，无伦物矣。” 材料三：“唯天生民有欲，欲不必无，亦不能无，为无欲之说者，惑也。” 第三，本末观： 材料一：徽州“以商贾为第一等生业，科第反在次着”。 材料二：有人说“吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士”。 四、社会热点专题、史学方法专题单点突破 文科综合试卷对于现实热点问题的反映方式。第一，直接涉及现实的热点问题。第二，考查现实热点问题的历史背景或者历史上的相同领域的事件、过程。这应该说是历史学科考查现实热点问题的典型呈现方式。第三，以现实的热点问题为着眼点，联想到一些历史问题或历史现象。 中国现代部分适当补充归纳社会转型、关注民生、强国之梦——大国崛起、体制创新等长效热点专题，围绕热点问题如中国梦、三农问题、城镇化等综合探究、拓展思维。 五、关于练习 现行高考历史试题的特点是“知识抽样，能力覆盖”，只有大量知识而缺乏解题能力无法取得高考胜利。在高考历史二轮复习中： 1.要有重点地进行限时训练以提高解题能力。应重点训练在给定时间范围内、在较为紧张的状态下、快速准确地作答。 2.应训练给定材料尤其文言文材料以及欧化语言材料能力。 3.应重点训练分析能力、概述能力、比较能力、评述能力。 4.要在答题角度上下功夫；要在关键词上下功夫；要在训练过程中逐渐总结出一套行之有效的答题方法。 例如，我们可以对一些基本题型进行归纳： 如：分析、理解、说明观点题。探究题、评述观点题。 要求：观点明确，层次清晰、史论结合、论证有力。 步骤：第一步指出观点，并做解释(解释观