第一章_学前教育的产生与发展综述.ppt

幼儿教育学;;词 源;西方词源;;第一节 幼儿教育的概念和意义;判别、归属;二、学前教育的实施形式;学前学校教育的特点;;三、幼儿教育的意义。;习 题;1-2节复习题;第二节 幼儿教育事业的产生和发展;;;;;问题：;二、幼儿教育机构的产生和发展;;三、幼儿教育思想的发展;名家教育思想;洛克和绅士教育;洛克教育思想的局限性;;2.卢梭;卢梭;;3. 福禄贝尔;. 福禄贝尔的宗教主义;4.杜威;杜威代表作;5.蒙台梭利;6、皮亚杰;有关“皮亚杰”的考点;重点：儿童认知结构发展的四个阶段;学前教育主要观点：;皮亚杰认知发展理论;影响：;;皮亚杰把影响儿童智慧发展的因素确定为成熟、经验、社会环境影响以及 。 皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构，这就是 。主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激，这一过程是 。;;有关“皮亚杰”的考点;重点：儿童认知结构发展的四个阶段;学前教育主要观点：;皮亚杰的智能观; ;影响：;;皮亚杰把影响儿童智慧发展的因素确定为成熟、经验、社会环境影响以及 。 皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构，这就是 。主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激，这一过程是 。;;7.陶行知;8.陈鹤琴;9.张雪门;复习;;;返回;返回;返回;婴幼儿游泳机构;1、学前教育思想体现于哲学著作中;我国古代古书记载;▲西方;柏拉图关于学前教育的思想（西方学前教育思想的重要奠基人）;亚里士多德关于学前教育的思想——西方教育史上首次提出教育适应自然的主张;夸美纽斯：17世纪捷克教育家;教育代表作;教育思想;洛克;卢梭;3、学前教育开始成为一门独立学科;福禄贝尔（1782～1852）?;福禄贝尔;■基本的教育思想 ★教育与发展 ■教育方法 ★游戏 ★恩物 ★ /news/2004-04-01/11849.shtml;教育与发展;;游戏方法;三体:(球体、圆柱体、立方体）;六色球（红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色 ）;;立方体;返回;蒙台梭利(1870-1952 );蒙台梭利教育法——是以她的儿童观为依据的;; 蒙氏教具;;;;;;（二）我国学前教育理论的近现代发展;1、康有为;2、蔡元培（民主教育家）; 3、陈鹤琴（1892-1982） ;我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴;我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴;活教育; 2、教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的“现代中国人”。 3、教育方法 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从‘做’做起来不可”，应当是“做中教，做中学”。〈〈〈〈〈〈〈;4、教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。 5、教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。;4、陶行知（人民教育家）;陶行知;（2）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。 （3）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。 （4）教学做合一的教育方法 （5）解放儿童的创造力;①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； ②解放儿童的双手，给儿童动手的机会； ③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问； ④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会； ⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。;本章课后思考;本章推荐阅读文章