向量在几何中的应用空讲.docVIP

2.4.1向量在几何中的应用（说案） 一、教学目标与重难点分析 ◆知识与技能目标：运用向量的有关知识（向量加减法与向量数量积的运算法则等）解决平面几何和解析几何中直线或线段的平行、垂直、相等、夹角和距离等问题。 ◆重点：理解并能灵活运用向量加减法与向量数量积的法则解决几何问题. ◆难点：选择适当的方法，将几何问题转化为向量问题加以解决. 二、教学过程分析： 本节课的教学流程安排了六个环节，分别是复习准备、新课引入、探索发现、例题探究、迁移应用、练习反馈和小结反思。 第一环节：复习准备： 课前复习任务（由学生总结成书面材料） （1）向量的线性运算是怎样的? （2）平面向量共线的含义及条件是什么？平行向量的基本定理解决什么问题？ （3）平面向量的基本定理及向量的正交分解？ （4）平面向量的数量积中有哪些主要内容？ 【设计意图】：让学生回顾学过的知识有力于本节课的进行 第二环节：新课引入 平移、全等、相似、长度、夹角等几何性质可以由向量线性运算及数量积表示出来： 例如，向量数量积对应着几何中的长度.如图： 平行四边行中，设＝,＝，则（平移），，（长度）．向量，的夹角为 第二环节：探索发现 探索性问题： （1）若O为重心,则++= （2）向量运算与几何中的结论＂若，则，且所在直线平行或重合＂相类比，你有什么体会？ （3）水渠横断面是四边形,=,且|=|,则这个四边形为等腰梯形.类比几何元素之间的关系,你会想到向量运算之间都有什么关系? 屏幕展示问题，学生独立思考3-4分钟后回答思路，必要时教师提示 提示：1.要证明AB=CD，只要证明； 2. 要证明AB⊥CD，只要证明； 3. 要证明AB∥CD，只要证明存在实数，使得； 4. 要证明A、B、C三点共线，只要证明存在实数，使得； 5. 利用向量的数量积公式，可以求角 第三环节：例题探究 例题1、如图，已知平行四边形ABCD中，E、F在对角线BD上，并且BE=FD，求证AECF是平行四边形。 【师生互动】问题1 证明AECF是平行四边形的方法有什么？学生思考，回答 问题2 选择合适的方法，问如何转化为向量条件表示？ 学生思考，回答，完成证明（选一名学生板书）多媒体出示题目，学生独立解答，教师巡视，其间，关注学生的解答过程，抽取有代表性的解题方法和有代表性的错误，做投影展示，提问其他同学对解法进行点评， 问题3 由学生总结解题方法 提示：用向量方法解平面几何问题的步骤： （1）建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量． （2）通过向量运算研究几何运算之间的关系，如距离、夹角等． （3）把运算结果＂翻译＂成几何关系． 【小结】本题的关键选择适当的基底，把四边形AECF的一组对边表示出来 例题2、求证平行四边形对角线互相平分． 【师生互动】问题4 如何证明？学生思考，回答 老师点评学生思路：要证明两条对角线互相平分，可以证明，或。前一种方法可以建立平面直角坐标系，将向量用坐标表示后即可；后一种方法就是课本提供的方法。 师生共同讨论交流，由教师给出证明过程 【小结】法一注重向量的坐标运算和解析法的运用：法二选取基底和，设未知数，列向量方程，解方程组的待定系数得结论，体现了方程思想的运用。 第四环节：迁移应用： 例题3：已知正方形ABCD，P为对角线AC上任意一点，于点E，于点F，连接DP，EF。求证DPEF。 【师生互动】 问题5 本题几何图形比较特殊，特殊在那里？让同学结合图形特点考虑采用哪种方法简便一些。 问题6 能否用坐标法完成？学生思考，回答 老师点评学生思路：要证明两条直线（段）互相垂直，可以证明=，也可以证明两向量数量积为0。前一种方法可以建立平面直角坐标系，点用坐标表示用斜率公式即可；后一种方法就是课本提供的方法，将向量用坐标表示后进行向量的数量积运算即可。 师生共同讨论交流，由教师指导学生给出证明过程 小结：结合图形特点，选定正交基底，用坐标表示向量进行运算解决几何问题，体现几何问题代数化的特点，数形结合的数学思想体现的淋漓尽致。向量作为桥梁工具使得运算简练标致，又体现了数学的美。有关长方形、正方形、直角三角形等平行、垂直等问题常用此法。 多媒体出示题目，每相邻5-6人为小组进行讨论，并给出推导过程，教师巡视指导，观察寻找优秀的解答，由小组代表投影并给大家讲解。 【小结】法一注重向量的坐标运算和解析法的运用：法二选取基底和，设未知数，列向量方程，解方程组的待定系数得结论，体现了方程思想的运用。 第五环节：练习反馈 练习练习1． 求证：平行四边形两条对角线的平方和等于四条边的平方和． 练习2．如图，在平行四边形中，，，，求证四边形为矩形 学生尝试练习，教师巡视，代表性地选取2-3名同学的解答，投