学科新课程有效教学导学案.docVIP

数学 学科新课程有效教学导学案 审核人签字： 授课 年级 七年级 学 科 数学 课题 1.7平方差公式（1） 任课 教师 李梦园 课型 问题解决课 课时 1 授课时间 教 材 分 析 本节课是在学生学习了单项式乘法、单项式与多项式乘法及多项式乘法之后的一节课。从知识上来讲，实际上不是新知识，而是上一节整式乘法的一个特例。因而可以引导学生在已有整式乘法知识的基础上，归纳这一乘法结果的普遍性，让学生明确这一公式来源于整式乘法。除了从代数角度来认识这个公式之外，还要引导学生理解这个乘法公式的几何背景，可以加深学生对这个乘法公式的直观印象，体会数形结合的数学思想方法。 学 生 分 析 学生在前面的学习中，已经学习了整式的有关内容，并经历了用字母表示数量关系的过程，有了一定的符号感。经过一个学期的培养，学生已经具备了小组合作、交流的能力。学生刚学过多项式的乘法，已具备学习并运用平方差公式的知识结构，通过创造问题情境，让学生在探究相应问题，建立并运用公式从而拓展学生知识技能结构成为可能. 设 计 理 念 本节课的设计理念是：遵循“教学、学习、研究”同步协调的原则，重组教材，恰当地创设情境、激发学生对数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断发现和提出问题，分析并创造性地解决问题，教师为学生构建开放的学习环境引导学生体验探索、研究的过程，通过学生的再发现、再创造活动，体验“数学化”的过程，使学生在领悟数学对象本质的同时，真正经历知识的“生长过程”.让学生在探究合作交流的过程中，展示思维过程，让学生的思维全过程得到充分暴露，学生在再发现、再发明的过程中，思维火花发生强烈碰撞，数学结论的发现、生成为自然的事情. 教 学 目 标 (1)知识与技能：经历探索平方差公式的过程，进一步发展符号感和推理能力;会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算。 (2)过程与方法：通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用。 (3)情感与态度：让学生感受到数学既来源于生活实际，又是解决生活中许多问题的工具，从而促使学生热爱数学. 重 点 、 难 点 重点：运用平方差公式进行简单的计算和推理 难点：理解理解平方差公式及其探索过程 教 学 方 法 小组讨论、合作探究 关 键 问 题 复习巩固：计算：（多项式乘多项式） (1) (2) (3) (-2x-y)2 (4) (x+y)(x2-xy+y2) 探索发现：一、探索平方差公式 1、计算下列各题，并用自己的语言叙述你的发现 (1) (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) x+5y)(x-5y) (4) (y+3z)(y-3z) 你的发现：____________________ 再举例验证你的发现：例： 归纳：平方差公式：(a+b)(a-b)=__________________ 语言叙述：______ 提示：人们把某些特殊形式的多项式相乘写成公式，加以记忆、套用，以使计算快速、简洁. 在运用公式的过程中，要准确的把握公式的特点。 平方差公式的特点：左边是两个数的和乘这两个数的差，右边是这两个数的平方差，那么在运用公式时，认准“这两个数”就成了问题的关键. 分析下面式子，你能认出那一部分是两数和？那一部分是这两数的差？两个数分别是什么？结果应该是哪个数的平方减去哪个数的平方吗？ (1) (5+6x)(5-6x) (2) (x-2y)(x+2y) (3) (-m+n)(-m-n) 现在你能计算了吗？ 1、 利用平方差公式计算 (1) (5+6x)(5-6x) (2) (x-2y)(x+2y) (3) (4) (-m+n)(-m-n)[来源:学科网] 2：利用平方差公式计算 (1) (a+2)(a-2) (2) (3a+2b)(3a-2b) (3) (mn-3n)(mn+3n) (4) (–x-1)(-x+1) 教 学 准 备 预习教材P35-P36内容，完成导读生成单内容。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 1检查导读单 2问题探究 3训练单 15 15 10 导读单 问题探究 练习 巡回检查 巡回检查、参与探讨 巡回检查 能独立完成预习单 提出有价值的问题 独立完成 板书 设计 教学 反思 本节课从学生练习情况上来看，学生掌握的很好。但从教学过程中来看，并没有完全达到新课标中所要求的应以学生为主的教育教学的理念。因该给学生更多的交流讨论时间，让学生自己当老师，大胆发言，推导出平方差公式并找出平方差公式的特点，一方面让其他学生容易接受，另一方面锻炼学生有条理的表达能力，这样可增强学生的自信心和学习数学的兴趣。