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提高英语阅读速度的主要障碍 201104942709 路晓敏 指导教师：廖秋玲 【摘 要】二战后，英语成为全球通用的国际语言，而且变成了不少国家必读的一门外语。随着中国经济的发展以及改革开放政策日益推进，为了更好的与国际接轨得到更多的信息开阔个人视野，我们必须克服阅读障碍提高英语阅读速度。本文介绍了影响中学生英语阅读速度的主要障碍、分析了成因以及如何提高阅读速度的训练措施等问题。以期对英语学习者、教育工作者，特别是中学生提高英语阅读水平能有一定的参考价值和借鉴作用。 【关键词】 阅读速度 障碍 方法 1 引言 21 世纪的今天，这个大量信息涌入的时代，阅读是获取信息的重要途径，也是学好英语必须具备的一项基本技能。事实上，现代社会的发展在很大程度上取决于通过阅读来进行交流的能力。为了学习、工作、消遣、日常生活，各行各业无一例外地都必须进行大量的阅读。可以说，阅读能力的高低直接影响到一个人的学习、工作的效率与成就及其整体生活质量,中学生是其中最广大人群，而中学时期是掌握和运用阅读基本技能的关键。英语，作为国际交流及现代计算机及其网络中的主要使用语言，在日益全球化的今天，对中学生来说，阅读能力是必须掌握的基本技能之一，也是应试当中考查的重点内容。阅读理解与阅读速度是阅读技能的两大基本功。理解是阅读的基础，也是阅读的目的。没有理解的阅读显然是浪费时间，毫无意义。而阅读速度则是实现阅读目的之保证，没有一定的速度，不可能迅速从阅读材料中获取信息。因此，阅读理解与阅读速度是相辅相成的。 本文的目的旨在讨论影响中学生英语阅读速度的主要障碍，及讨论如何才能提高中学生的阅读速度以便能成功完成阅读任务提高学习质量。 2 阅读速度对阅读的积极影响 早期对英语为本族语的阅读者的研究认为，快速阅读为概括全文的略读策略，而后来的研究表明阅读者在详细掌握快速阅读的技巧后，不仅提高了阅读速度还增强了理解能力。 有关提倡加快阅读速度技能的教授，对第二语言学习者的影响却鲜有报道，许多研究提出了快速阅读的重要性，却仅给出如下的指导“read the following passage as quickly as possible”，当需要从大量的英语资源中获取所需信息时，缓慢低效的阅读显然不能适应时代发展的需要;而实际情况就是学生的阅读速度尤其是中学生的阅读速度远远满足不了这一需求。故现在的教学中老师们越来越意识到将提高中学生英语阅读速度纳入中学英语阅读教程的重要性，并得出结论加快阅读速度而不减弱理解程度是可能的。 由于对于阅读速度和理解准确率之间的关系存在认识上的误区，很多人认为阅读速度快准确率就低，但根据一些学者的研究， 无法读懂阅读材料的读者常常放慢阅读速度并且由于花费过多的时间而无法获得阅读的乐趣，结果是他们无法达到足够的阅读量。因此进入一个恶性循环状态，如图所示： 图2-1：阅读恶性循环状态 反之，通过加快阅读速度，读者可以进入良性循环通过。加快阅读速度后中学生有信心读得更多从而通过大量的阅读改善理解能力。 阅读速度慢和理解准确率差都会引起一种恶性循环，但其实这两者本身就是相辅相成的。Stanovich 把这种现象被称为“马太效应”。Stanovich指出阅读能力强的读者和词汇量大的读者阅读更易获取更多的信息，因此读得更好；词汇不足的读者读得较慢并享受不到阅读的乐趣，读得更少因而扩大词汇的速度更慢，反过来阻碍了阅读能力的进一步增长。这种现象表明中学生通过阅读，与目标语言接触得越多，目标语言的整体熟练程度增强的可能性越大，他们的阅读能力提高越大。 3 提高英语阅读速度的障碍 3.1 阅读教学的误导 阅读根据目的“大体可分为学习性的，休闲性的和特定性的三种。学习性阅读是为了在阅读中学到语言知识、交际方法以及获得一般的信息。学习性阅读包括研读、泛读、限时阅读等。换句话说，凡是围绕学会英语的阅读，无论课内课外，都属于学习性阅读。休闲性阅读是娱乐性地看自身感兴趣的阅读，一般都无目的性，也就是小说等类型文摘。特定性阅读是为了在阅读中获得所需要的特定信息，目的性非常强，信息一旦获得，阅读即刻停止，如查阅课程目录，查词典等。考试时的阅读也属于特定性阅读”。 长期以来，由于传统教学重精读轻泛读，重‘质量’轻数量，使中学生只习惯于精读阅读策略，，也称为研究型阅读策略。”从某种意义上来讲，精读课已变成了单纯的语言教学课。在这类教学中，学习者的注意力完全放在语法、句子甚至是逐个的单词上，导致阅读时“只见树木，不见森林”。如果所有的阅读都这样进行，就会造成精读对速读的负迁移作用，不仅会极大地降低中学生的阅读兴趣，也容易使中学生养成不良的阅读习惯，大大降低阅读质量。 3.2